2023年班主任工作让厌学的他拥有一份自尊范文.docx

学海无涯 班主任工作范文之让厌学的他拥有一份自尊 　　接手k1211班时间不长，我就感受如何对待班上的咨询题学生是一件棘手而有费心的事。但他们几乎都集纪律散漫、学习适应差、爱惹是生非于一身，假设碰巧这其中还有个灵巧鬼，班主任又拢不住他的心，他便有可能利用本人的聪明才智和旺盛的精力，带动班上的“哥们〞，经常给教师出点难题甚至搞乱一个班也是有可能的。因而，尽管难，我明白这是一场值得投入精力的攻坚战。我一边向年级有经历的班主任请教，着手班规的制定、引导好的班风的构成，一边认真纠正学生们违犯校纪、班规所犯的错误，并观察、理解咨询题学生们的特点。 　　不久，一位男生引起了我的留意：在上课期间，他却在教室外补作业。一咨询才明白头天的家庭作业未完成，咨询其缘故说是前一天晚上随父母去看一位病重的伯伯〔其父母的朋友〕，回家太晚。说得有鼻子有眼的，我还真相信了，只是觉得应该打个求证一下，真是那回事，就原谅他。见我要联络他父母，他可急了，称其母身体不好，不想如此的事让母亲难过，请我一定相信他。当时，他脸涨得通红，显得非常真诚，我都有点被他感动，可我凭经历明白如他所说属实，其母是不会怪罪他的，因而我还试图说服他别那么紧张。我告诉他由于对班上的学生还非常不理解，出现异常情况我确信要与家长沟通，请他理解。僵持了好半天，见拗不过我，他成认本人扯谎了，求我别向他家长告状：其母身体不好是确实。那会儿，我内心一惊：差点被他蒙了，好一个有心计的小孩，以后得防着他点。但既然他成认了错误，我也容许了他的恳求。对他进展教育后，让他写了检讨，并商定假设类似的错误超过三次，我依然要与他家长沟通的。 　　之后，我非常关注他。事实上，你不想关注他也不行，他是班上的活泼分子：歌唱得不错，班会课上他模拟动物的声音非常逼真，节目蛮受欢送；运动会上，我班团体总分年级第二名，他是功臣之一：男子4x100米接力赛获第一，他有份，男子一百米决赛他第二〔每人运动会限报两项〕；与班上的同学相处得不错，尤其那几个淘气鬼。但上课经常插嘴；是班上几个公然叫嚷着要换班长的学生之一〔班长是一女生，经常管着他们，不给面子〕；不穿校服；学习上容许教师的事常常不兑现。 　　几周过去，小错误犯了不少。期间尽管我屡次找他谈话，坚持一两天，旧缺点又来了。有时候，因他犯错给他点处分，他情绪上非常抵触。最后家庭作业缺交已超过三次，无奈之下，我只好通知其家长来校商谈对其的教育咨询题。家长非常配合，父母都来了，看得出来其母体质确实偏弱：这点他倒没扯谎。没想到的是，以往与我交流时，尽管事后常兑不了现，他表态依然表得不错的，可当着父母的面，他干脆说本人不想读书，也大言不惭地成认本人懒。家长与我耐心开导了半天，其母还因其初中的学习经历，自责了半天，他勉强容许尽力管住本人。可我内心却知情况不妙：这小孩明显厌学，家长尽管注重对他的教育，看模样，拿他也没多少辙。但假设放任他，那么有可能读不下去，或者以他的能量甚至会阻碍一个班。以后可能要靠本人来帮他纠偏。可如何办好呢？ 　　我寻思这小孩尽管平常表现不尽人意，好似还在意教师对他的看法。所以有时做些假动作，但总比他对什么都无所谓要好。假设足够的关心与严格的监管双管齐下，引导得当，也许随着年龄的增长，哪天明白事了，他就能步入正轨。先能够尽量让他发挥本人的专长，为班级争光，让他感受本人的存在对这个班级的意义，给他一份自尊，强化他的班级荣誉感，从而珍惜高中的三年光阴，不至于自暴自弃。 　　这以后，上期末年级的元旦迎新年晚会， 我专门推荐他做主持人；学校年级篮球竞赛，他是主力队员之一，我只要有时机就表扬他，让他心中有种骄傲感：本人关于这个班级是非常重要的。还又一次，我在他的座位附近捡到五元钱，当天没人认领。第二天，我在班上提及此事，他有点不好意思地说：“可能是我的。〞我咨询他头天为什么没说，他解释道：一位同学借了他二十元，后还了他十七元，当天他没觉察本人掉钱，因而不确定。我观察了他的神情，当即相信了他：“那确实是你的。〞听完，他的眼神表达了对我的信任的感谢。 　　事实上，到目前为止，他仍然是缺点不断：作业缺交或少做；上课打瞌睡；默写达不到要求；头发剪得有点另类；好几个科任教师向我反映他学习情况不好，认为他厌学。有时，我本人也觉得烦。但心中总是告诫本人：不能急于求成，他的坏适应不是一天两天养成的，改变也有个过程。再说他确实有进步：犯了错，你处分他，他不抵触了；上课打瞌睡，他明白本人站起来走到教室后去听课；要是没穿校服，我只要眼睛望着他，他就会抓紧穿上；上课不再小声哼歌唱歌阻碍同学，也不会随意找同学讲话、插嘴；篮球竞赛场上，即便是在体力不支的情况下，他也奋力拼搏。更让我欣慰的是：他能体会到我对他的关心，因而不再对我扯谎，也愿意跟我交流、接受我的监管。 　　针对他的错误，我不会一味地点名批判，搞得他灰头灰脸，抬不起头，经常是课后交流、教育。但是，他假设过分了，我也绝不回避，要在班上进展批判、纠正。有一次，我听见一位科任教师找他谈话时，他又以成认本人懒作为托辞。我在班上指出：“如何能够把‘懒’当歌唱？非常荣耀吗？不觉得本人有点没廉耻心吗？以此来推脱应尽的责任。〞课后，我咨询他：为什么尊敬本人的父母？是由于他们懒吗？本人希望得到别人的尊重吗？假设教师们都不搭理你，你会舒适吗？ 　　以此来纠正他的是非观、唤醒他的责任心。我告诉他：作为班主任，我明白除了学习差劲，他依然有不少优点的。而科任教师就不可能对他理解那么深，都对他印象差。但科任教师来跟我反映他的咨询题时，我绝不会去说他有多好，由于那样教师们会认为我包庇他，以后就不愿意跟我交流了。而实际上教师们说的咨询题都不是无中生有〔他本人也成认这点〕，因而我只需再告诫他尽力去改正就好：他在教师们心中的形象，得靠他本人去塑造。他听后，大概是假设有所思，表示能理解我，也会尽量自律、努力学习。 　　我不明白他以后的学业成绩能有多大的提高，作为班主任，我不认为这是最重要的。在学校，事实上学生能够得到的不仅仅是知识的积累，更多的应该是学会为人处世，有正确的选项非观、于人于己的责任心。假设一个学生有厌学的倾向，缘故可能是多方面的，他的内心实际上也非常纠结。如今，教师一要管二要爱，不能听凭他颓丧、消沉下去，拉他一把，给他一份自尊，他或许就能学会关心别人、热爱本人的班级和学校，能够身心健康地在校园度过三年的美妙光阴。真是如此，那确实是我这个教师的莫大收获。