2023年班主任工作范文班主任工作经验交流材料用爱托起明天的太阳.docx

班主任工作范文之班主任工作经历交流材料：用爱托起明天的太阳 　　班主任的工作千头万绪，我们的每一个行为也许会对学生带来深深地阻碍。班主任的工作最重要的是“爱〞，要拥有一颗真诚的爱心，当家长把小孩送到我们手上的时候，他们对我们寄予非常大的希望，因此，我们就要把他们都看成是本人的小孩，要象爱本人的小孩一样真诚的爱他们，用积极的情感去感染他们，扣击他们的心扉，激起他们感情的波涛，这是一种责任。我们要象慈母一样关心保护每一个小孩，比方：小孩身体不适时，我们应该嘘寒咨询暖；小孩有缺点或缺乏时，不歧视，不挖苦，不嘲笑，应该有颗包容之心，要想到：他们是小孩，拥有犯错误的权利；当小孩有优点或进步时，要及时表扬，加以确信和鼓舞，…… 　　有一位同学跟我说了这么一件事，说他往常的班主任特会批判人。一次上这位老师的课，后面的同学咨询他几点了。他回头说：“没带表，别咨询了。〞结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说非常危险，又说到他不关心集体，最后还想起他逃了两次值日……这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。 　　这件事对我触动非常大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用原封不动的老目光看学生，而应该用开展的目光对待学生，要留意到学生获得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批判更应就事论事，今天的事就说今天的，把往常的、其他的都抖落出来说几句，学生内心会想：“我就算改好了，老师也不会不记得我往常犯的错，也不会相信我！〞如此非常不利于学生改正错误。 　　有时老师由于急躁的情绪或一时不平复会说出一些过火的话，如：“你真是我们班的害群之马，我如何会遇上你如此的学生！〞“我们班有了你算是完了！〞“你真是无药可救了，依然回家自学去吧！〞“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！〞这些定性的话、消极的断言，严峻损害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和决心，严峻抑制了学生的主体性。有时，老师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进展了。 　　一次上课铃响了。我又开场了例行的“监视〞工作，同学们都非常快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学施心德跑进教室。我当时就想：“这小子确信是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！〞一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严峻地批判他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清晰看见眼泪在他眼圈里转。“老师，我根本没玩，下课，同学们围着英语老师咨询咨询题，然后老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！〞我的脑中“轰〞的一下，是呀，我如何忘了，为了调动他学英语的积极性，我和英语老师商量，让他当英语课代表的呀！我明白错怪了他，赶忙抱歉。但他却气乎乎地走了，以后几天都不如何理我。 　　都说“眼见为实〞，可我亲眼所见，依然错怪了同学，这是深入的教训。小孩的心是稚嫩而脆弱的，损害了就非常不容易愈合。我们作为老师，每当在批判学生之前，一定要先咨询咨询本人，事情搞清晰了吗？事实是如此吗？我批判得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。 　　我班上有一名学生，经常上课交头接耳。我曾经对他屡次说教，找家长，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他确实是一言不发。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，由于说实话，我不明白说啥，但是非常惊奇那时我一点不生气。我觉察，他渐渐有了变化，刚刚还满不在乎，如今大概有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，脸大概在发烧，鼻尖上浸出了细细的汗珠，不敢抬头，但我依然非常平静地看着他的脸，就好似在欣赏一幅作品。他的头越发低了，也更加不安了。过了一会儿，我打破了沉默：“你能够走了。〞他抬起头惊奇地望着我。脸上的表情非常茫然，“你能够走了。〞我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现非常好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但通过我又几次的沉默疗法，他变了。如今，他不再抄别人的作业，同班里的其他同学没什么差异。常规疗法效果不大或者没效果时。沉默有时更能使学生明白老师的心。但目光决不可带有气愤、轻视等。 　　热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生。学生也是合法的公民，他们完全应该享遭到同等的权利，应该享遭到同样的教育。前苏联的一位教育学家曾说：“美丽的小孩人人都爱，爱不美丽的小孩才是老师真正的爱。〞做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享遭到平等的权利 　　正如“教无定法〞一样，我认为治理也无定法。确信有一些班主任老师会有更多的富有制造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，根本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级治理的最高境地应该是班主任老师“无为而治〞！