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2023年班主任工作范文论班主任工作中的四个重要关系.docx
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2023 班主任工作 范文 中的 四个 重要 关系
班主任工作范文之论班主任工作中的四个重要关系    班级治理是一项艰巨繁杂而意义严重的工作。在实际工作中,班主任应着重处理好以下四个重要关系。   一、 实与虚   班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实,努力搞好实际工作,又要求班主任着眼长远,加强学习、研究与探究。因而,班主任要做到既务实又务虚。   班主任工作的务实,要求班主任必须从当前做起,从详细的事务做起,扎扎实实搞好班级治理。班主任必须深化学生中去,认真理解、研究学生,掌握班级的详细情况,有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师,又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动,班主任要找他谈心;学生参加义务劳动,班主任要领先垂范;学生生病住院,班主任要照前料后……班主任的工作是如此详细而细微。只有具有务实精神,班主任才能在学生中树立威信,才能具有非常强的感化力和凝聚力,班级治理工作才能获得实效。   在务实的同时,班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导,需要不断地总结经历、汲取教训,以不断地提高治理水平。班主任要擅长从繁杂、琐碎的工作中解脱出来,树立班级治理的整体观、开展观、理论指导观。班主任本身也需要加强学习,参与教育治理理论的研究与讨论,努力提高本身修养与素养,以习惯教育开展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界,长远的光,广泛关注国内外教育开展动态,大胆创新,用本身的实践丰富和开展教育理论,推进教育的改革与开展。   只务虚不务实的班主任,工作难见实效;只务实不务虚的班主任,非常难成为一个优秀的班主任。   二、 管与放   班级治理工作的对象是活生生的成长开展中的学生。实际工作中,班主任要“管〞的方面非常多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建立与开展。许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至充当着“管家〞、“警察〞或“保姆〞的角色。这种治理的其利,但弊大于利。管得过多过死,容易造成学生依赖性强,制造性、独立性差,缺乏自我教育与自我治理才能,也容易使班主任陷于杂务,疲乏不堪,不利其本身的完善与开展。   陶行知说“教是为了不教〞。魏书生认为“管是为了不管〞。其思想从根本上说,是要充分挥学生在教育治理中的主体作用,做到“管放结合〞。   详细而言,班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目的,把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监视;做好个别学生及全体学生的思想工作,加强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,构成教育合力。   学生能干的,班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把一些详细事务派下去,建立层次清楚的立体型治理体系,如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性,分工受权,引导学生参与治理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我治理才能。   管大放小,管主放次,受权负责,分层治理,既有利于班级的建立与开展,又有利于学生个性完善、才能的提高。   三、 严与宽   在教育过程中,班主任必须对学生严格治理,严格要求。但“严〞不是严峻、严酷。治理过严,容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、害怕怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康开展,也不利于班级工作的进一步开展。因而,班主任要正确把握严格治理的尺度、严中有宽。   严格治理班级,我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度,做到纪律严明,“以法治班〞。二是要公正公平,不要感情用事。对违纪违规者,不管是干部依然一般学生,不管是优秀生依然后进生,都要一视同仁三是要注重“首因效应〞,要认真对待、正确处理“第一次〞之类的事情。四是要持之以恒,防止犯“冷热病〞,时紧时松。同时要狠抓养成教育,使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来,灵敏处理。班主任要私下做好被处分学生的思想工作,使其正确认识错误,并努力改正。同时,对学生违纪处分的方式要多样化,要寓教育于处分之中。魏书生同志对学生犯错误的处分是:唱一支歌,做一件好事,写一份关于错误的说明。他把处分变为生动的自我教育的做法,对我们是一个非常好的启迪。   工作实践中,严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教〞才能到达预期的教育效果。   四、 堵与导   在实际治理工作中,由于受多种要素的阻碍,一些班主任采取“堵〞的方式较多,如实行“全封闭治理〞以防止学生受校外不良阻碍,制定严峻的惩罚措施以操纵学生越轨行为等等。采取“堵〞的方式,减小学生犯各种错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于构成良好的“小气侯〞,从而有利于学生的成长。   但仅仅靠“堵〞是不行的。过多地应用“堵〞的方式,有两点不利:一是容易使学生成为工作的“对立面〞,增加教育阻力;二是从长远来看,不利于加强学生的抵抗力与社会习惯才能。少数的班主任以“不出乱子〞、“不出事〞为目的,采纳“盯、吓、压、罚〞等方式治理班级,外表上班级“平安无事〞,实际上引发的咨询题却不少。   因而,“堵〞必须与“导〞结合起来,以“导〞为主,以“导〞为前提。通过引导,要让学生增明辨是非与自我教育的才能。   做好“导〞的工作,需要做到“四多四少〞:多民主,少强迫;多鼓励,少批判;多引导,少说教;多用情,少用气。“多民主,少强迫〞要求我们要充分调动学生的积极性和主动性,引导学生制定规章制度、进展民主评议、换选班干部和处理班级事件,而不是单从班主任的主观愿望出发,强行如此做或那样做。“多鼓励,少批判〞要求我们要擅长觉察学生本身优点、长处,培养学生的自尊心、自决心、上进心,通过发扬优点来克服缺点;要擅长用英雄典范、先进人物的事迹来鼓励学生积极向上,而不是一味地批判和处分。“多引导,少说教〞要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错,还要告诉学生为什么,并详细指导学生去做。有时还需要班主任亲身示范,手把手地教。“多用情,少用气〞要求我们对待犯错误的学生,要以情感人,亲切和气,心平气和,而不应怒气冲天,训斥指责,或者有意冷淡疏远。   一句话能说得人笑,也能够说得人跳。方式有别,其效果截然不同。班级工作中,“堵〞与“导〞都只是手段,我们要以“导〞为主,辅之以“堵〞,追求最正确的教育效果。   班主任正确处理好上述几种重要关系,班级治理工作那么可收到事半功倍之效。

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