2023年班主任工作优秀班主任经验交流材料范文.docx

学海无涯 班主任工作范文之优秀班主任经历交流材料 ——老师会发言稿 尊敬的领导、老师： 大家好！ 特别感谢学校领导，使我今天能有时机坐在这儿和大家交流。前不久，我偶尔在班主任之友上读到一篇文章，特别受启发。这篇文章的标题是老师，你能少点唠叨吗？，我想就文中所写内容简单谈谈本人的一些体会。 我先读一段文中的话吧：假设，一件事情你要说好几次，到达千叮咛万叮嘱的程度；几个星期之前的老账，还要经常搬出来晒太阳，同时情绪冲动到达不依不饶的地步。假设上课期间没有特别情况，每隔四五分钟就要适应性地停下来训人；和学生谈话，不管咨询题大小，情况严峻与否，每次都要超过五分钟，一人次的咨询题，都要谈上三四次才能终结，以后还会经常复习，揭学生的伤疤。假设出现了上述情况，你可能就已经患上了“老师职业唠叨综合症〞。“唠叨〞病的主要病症是话特多、啰里啰嗦，同时经常不分场合、事无巨细地指责学生，还认为本人不断在“诲人不倦〞。 读了这段话，我情不自禁地笑出了声。笑过之后，便是深深的思索。同样作为老师的我，何尝没有如此做过呢？尽管不是“经常〞如此，但确信有过。比方上课期间，有时，我会由于个别学生开小差或由于学生不肯举手发言而停顿正常的授课，然后确实是喋喋不休的训斥。再比方，找学生谈话，有时我也会漫无边际，没有重点。 再给大家讲一个马克．吐温的故事。年轻时的马克．吐温有一次到教堂去听牧师的演讲，牧师关于捐款的演讲特别有煽动性。马克．吐温十分冲动，暗暗对本人说：我一定多捐一点钱。但过了好长一会儿，牧师还在诲人不倦地啰嗦，马克．吐温不耐烦了，他决定少捐一点。又过了一会儿，牧师仍然滔滔不绝。这时马克．吐温生气了，“我一个子也不给！〞牧师冗长的演说终于完毕了，马克．吐温走过捐钱的桌子旁，他不仅没有捐钱，而且从盘子里偷偷拿了2元钱，以表示他的不满和愤慨。 我们先不去评判马克．吐温的这种行为，至少这个故事告诉我们：刺激过多、过强或作用时间过久，会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。老师适应性的唠叨，也会让学消费生越来越严峻的厌烦感，厌恶至极就会演化成敌对心理。 那么，怎么样让本人不再那么唠叨呢？我说两点。 一、调整本人的心态。每个学生都是详细的，不可复制的孤本。教育中根本就没有真正意义上的齐步走。急功近利，往往与教育背道而驰。以“慢〞的心态来对待教育，陪着小孩渐渐地走，渐渐地欣赏成长的欢乐，渐渐地等待着小孩长大，是一种睿智，更是一种气度。真正的教育需要等待、耐心、沉着、期待、优雅、细节。当我们觉得本人教学上有堵不上的破绽、补不完的差生、谈不完的话的时候，更要心平气和，要想到每天实际可执行的任务毕竟有限。不能让焦虑与牵挂交错起来，像一座巨峰压在我们心上。 二、“单化〞教育方式。对待学生，应是“犯一次错，只批判一次〞，坚持“一次性处理〞原那么。没有特别需要，不进展第二次处理谈话。我们特别需要树立如此的教育新观念，教育的效果和教育的次数常常成反相关。教育谈话要少而精，关键是提高一次性谈话的质量。跟学生谈话也要认真备课，明确教育谈话的目的，所有的教育步骤一定要围绕一个单纯的教育目的展开。学生犯了错，千万不要抓住一件错事重复批判，以免学生出现对抗心理。批判学生时，应点到为止，让他们本人来反思。 最后，我依然想用文中的这句话时时提示本人：老师的唠叨，是一种语言暴力，这是教育中最坏的事情之一。