中日两国高校工科专业设置的比较研究_王孝武.pdf

第 31 卷第 6 期淮阴工学院学报Vol.31 No.62022年 12 月Journal of Huaiyin Institute of TechnologyDec.2022现阶段，世界众多国家为顺应第四次工业革命潮流，纷纷开展高等工程教育改革。2018年，教育部印发 教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见 等文件，决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进“四新”建设。其中，新工科建设作为应对此次革命的“先棋手”，更着眼于“新的工科”和“工科的新要求”，加强战略急需人才培养。在高等教育改革的诸多要素中，“专业”作为高等教育中专门人才培养的单位，是高校开展院系调整、课程建设、师资队伍建设等活动的基础，理所当然也成为各国高校工程教育改革的最终落脚点。在欧洲工商管理学院（INSEAD）和美国研究机构Portulans Institute联合发布的2021年“全球人才竞争力指数”排行榜中，日本以第20名排名位列亚洲第一。因此，本文将以工科专业设置为中日两国高校工科专业设置的比较研究王孝武，王蓓蓓（安徽新华学院 发展规划处，合肥 230088）摘要：当前，第四次工业革命对各国高等工程教育提出新的要求，专业建设成为高校内涵式发展的重要增长点。从学科专业建设视角、不同类型高校建设视角与社会需求视角三个角度对中日两国24所高校的本科阶段工科专业设置进行对比分析，可以发现，日本高校专业设置不仅具有更高的融合性、重视跨学科专业的开设，且不同类型高校具有明确的专业定位，高校间专业设置具有明显的差异性，对我国新工科建设中的高校专业建设具有重要借鉴意义。关键词：高校；工科；专业设置中图分类号：G648文献标志码：A文章编号：1009-7961（2022）06-0074-09A Comparative Study of the Settings of Engineering Majors in Chineseand Japanese UniversitiesWANG Xiao-wu，WANG Bei-bei（Development Planning Office,Anhui Xinhua University,Hefei 230088,China）Abstract：At present,the fourth industrial revolution puts forward new requirements for higher engineering education in various countries,and the construction of majors has become an important growthpoint for the connotative development of colleges and universities.From three perspectives:the construction of discipline and major,the construction of different types of colleges and universities,and socialneeds,a comparative analysis of the undergraduate engineering majors in 24 universities in China andJapan is conducted.It can be found that the majors in Japanese universities not only have higher integration,attach importance to the establishment of interdisciplinary majors,and different types of colleges and universities have clear professional orientations,and the settings of majors between colleges anduniversities have obvious differences,which has important reference significance for the construction ofcollege majors in China s new engineering construction.Key words：colleges and universities；engineering；the setting of majors收稿日期：2022-08-31基金项目：安徽省质量工程（振兴计划）项目（2017xgkxm67）作者简介：王孝武（1975-），男，安徽枞阳人，副教授，博士，主要从事高等教育管理研究。第 6 期突破口，对中日两国高校的本科工程教育改革进行对比研究，为我国工程教育发展提供借鉴。1理论基础2017年，在教育部召开的高等工程教育发展战略研讨会上，与会高校就不同类型高校在新工科建设中发挥的作用达成“共识”（即“复旦共识”）：综合性高校要对催生新技术和孕育新产业发挥引领作用，工科优势高校要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用，地方高校要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用。这一“共识”，为高校新时期人才培养提供了方向。潘懋元在其创立的高等教育内外部关系规律理论中提出，教育系统作为一个子系统与整个社会系统及其他系统相互关系，教育要与社会的发展相适应，因而高校的专业设置应与国家、地区的产业需求相协调。教育作为独立系统，教育内部各要素或子系统之间具有联系。因而教育系统内部的不同类型高校建设需适时改革，高校内部专业设置也需立足高校学科基础进行重新调配和安排1。综上，基于“复旦共识”高校分类发展要求与高等教育内外部关系规律理论，从微观的学科专业建设视角、不同类型高校建设视角与宏观的社会需求视角三个角度出发，对中日两国工科专业设置进行对比研究。2中日两国高校工科专业设置整体情况依据“复旦共识”的高校类型，选取国内综合性高校、工科优势高校、地方高校各4所作为样本高校。日本则依据高校的偏差值排名选取三种类型高校各4所2，样本高校见表1。表1中国、日本工科专业设置研究的样本高校国家中国日本综合性高校中山大学南京大学武汉大学苏州大学北海道大学名古屋大学东北大学大阪大学工科优势高校清华大学电子科技大学天津大学华北理工大学东京工业大学九州工业大学名古屋工业大学京都大学地方高校安徽新华学院东莞理工学院合肥学院武昌首义学院北九州市立大学广岛市立大学兵库县立大学罔山县立大学2.1学科专业建设视角2.1.1中国根据教育部最新发布的 普通高等学校本科专业目录（2020年版）分类标准，选取的中国12所样本高校涵盖38个专业类别，425个工科专业布点。为了解我国高校工科专业类别的设置情况，将样本高校工科专业类别划分为基本层、紧密层、拓展层和特色层。具体统计方法为：12所样本高校的425个专业共涉及38个工科类别，将38个工科类别按专业布点数（n）降序排列，将n值依次相加，相加之和达到所有专业布点数（425）的10%为止，各个被加的专业属基本层专业。依此类推，n值相加之和达到所有专业布点数的60%为止，各个被加的专业（不含基本层专业）属紧密层；n值相加之和达到所有专业布点数的90%为止，各个被加的专业（不含核心和紧密层专业）属拓展层。其余专业则属于特色层3。12所样本高校工科专业得到4个层次的工科专业类别层次表，见表2。王孝武，王蓓蓓：中日两国高校工科专业设置的比较研究75淮阴工学院学报2022 年表2中国12所样本高校工科专业类别层次表层次基本层紧密层拓展层特色层工科类别群电子信息类（66）计算机类（55）；机械类（36）；材料类（34）；土木类（24）；建筑类（21）；环境科学与工程类（18）自动化类（18）；电气类（16）；化工与制药类（14）；能源动力类（11）；水利类（9）；地质类（8）；管理科学与工程类（8）；测绘类（7）；交通运输类（7）；仪器类（7）；工业工程类（6）；航空航天类（5）；化学类（5）；生物工程类（5）安全科学与工程类（5）；核工程类（4）；生物医学工程类（4）；力学类（4）；轻工类（4）；纺织类（3）；矿业类（3）；海洋工程类（2）；兵器类（2）；医学技术类（2）；安全科学与工程类（2）；物流管理与工程类（2）；地质学类（1）；电子商务类（1）；生命科学与技术（1）；农业工程类（1）；生物科学类（1）注：表2中括号内数字为该工科类别的专业数量。数据来源：1.中国12所样本高校官网；2.教育部最新发布的 普通高等学校本科专业目录（2020年版）。一方面，我国高校工科专业设置数量多、种类丰富。12所高校共开设425个工科专业，平均每所高校设置36个工科专业。根据教育部最新发布的普通高等学校本科专业目录（2020年版）显示，中国目前的工科专业共有232个专业，而12所样本高校的工科专业已涉及132个专业，覆盖率高达56.9%。另一方面，我国高校开设的工科专业所属类别相对集中。如表2所示，目前，12所样本高校的工科专业中，处于基本层的电子信息类专业开设数量最多，有66个；其次是紧密层的计算机类、机械类、材料类、土木类、建筑类等。不难发现，工科专业类别集中于与互联网等相关的电子信息类、计算机类以及机械类、建筑类等传统工业类别。值得注意的是，工科类别中的专业数量表现为“基本层紧密层拓展层特色层”，并不意味着基本层的工科类别比特色层的工科类别存在着某种等级上的优越性，而是与专业发展的社会需求度、专业建设的成熟度与稳定性相关。2.1.2日本根据日本文部科学省2021年发布的“学科系统分类表”4显示，目前日本工科学科大类下共有机械工学相关、土木建筑相关、原子力学相关等14个中等分类，在中等分类下设约900个小分类，称为“学科”（含少数第二学位），即我们通常所指的“专业”。不同工科类别有不同的字母编码，如G1即机械工学相关专业、G2即电气通信相关工学专业、G3即土木建筑工学相关专业其中，J9代表无法具体分类的综合性（跨学科）工科专业。根据最新的“学科系统分类表”，日本12所样本高校的工科专业种类分布情况如图1所示5。132191040010001028051015202530G1G2G3G4G5G6G7G8H1H2H3H4H5J9数量专业类别图1日本12所样本高校专业类别分布情况首先，日本本科（学部）阶段的工科专业设置数量不多。12所样本高校共有87个工科专业分布点，平均每所高校仅有7个专业。除机械工程、建筑学、信息工程、电气电子工程学、电子电气信息工程等个别专业有24个分布点外，其他专业均仅有1个专业分布点。其次，日本高校工科专业类别集中于传统工学。在12所样本高校中，87个专业分布点集中于机械工学相关（G1）、电气通信工学相关（G2）、土木建筑工学相关（G3）、应用化学相关（G4）、应用理学相关（G5）、金属工学相关（G8）、经营工学相关（H4）与综合性专业（G9），其他类别如原子力工学相关（G6）等则较少涉及。因此，不难发现，这些分布较为集中的类别均是社会产业广泛适用的传统工学类别。最后，日本高校开设大量跨学科专业。从图1可以看出，12所高校的工科专业中，属于“其他类”的 工 科 专 业 就 有 28 个，占 专 业 种 类 总 数 的32.2%。此外，“信息系统/媒体（工）学”“机械 材料76第 6 期王孝武，王蓓蓓：中日两国高校工科专业设置的比较研究工学”“建筑 社会环境工学”“机械 航空宇宙工学”等均是日本高校重视多学科融合建设的集中体现。2.2高校类型建设视角2.2.1中国（1）各类型高校的工科专业数量有明显差异我国三种类型高校的组成各有特点，综合性高校由高水平综合性（部分多科性）高校组成，工科优势高校主要由传统的工科特色和行业特色高校组成，