中职语文应用文写作教学的高效策略初探_黄微.pdf

中职语文应用文写作教学的高效策略初探黄微江西农业工程职业学院摘要：在信息多元化时代背景下，应用文作为重要的沟通交流媒介，是使用范围广、频率大和效率高的文体。应用文写作是中职语文教学中的重要内容。目前中职应用文写作课程教学中存在着一系列问题，影响了中职语文应用文写作教学的实效。对此，本文在阐述中职语文应用文写作教学重要性的基础上，研究了中职语文应用文写作教学的现状，进而提出了中职语文应用文写作教学的有效策略，以期提升学生应用文写作能力，为其今后的就业奠定坚实的基础。关键词：中职语文；应用文写作；高效策略作者简介：黄微，硕士研究生，助教，研究方向为语文教学。新 职业教育法 中指出职业教育与普通教育具有同等重要的地位。伴随着职业教育的腾跃式发展，应用型人才的培养模式和评价标准呼之欲出。应用文写作因其本身特征受限而难以激发学生学习兴趣，无形中增加了教与学的难度。但中职语文这一板块内容既与学生就业相关，又与学生的升学相连。因此，教师要注重提升应用文写作教学的实效性，让学生感到学有所值，学有所用，以实用性来激发学生对应用文写作的热爱。一、中职语文应用文写作教学的重要性应用文写作课程在中职学校的人才培养体系中应占据着重要地位。首先，在这个充满机遇与挑战的新时代，应用文是人们相互联络、相互竞争和相互合作的重要工具。其实用性也是其他文体所替代不了的；其次，职业教育是以学生就业为导向，旨在培养应用型人才，对于中职生来说，写好应用文是学习与生活中必不可少的技能，也是进入社会求职必备的技能；最后，由于应用文写作要求格式规范、用语准确、情感恰当，对提高学生职业道德意识和培养严谨严实的工作作风也具有重要的意义。中职生在较小的年龄就要面临就业，因此，扎实掌握应用文写作可以促进中职生更快地融入职场，促进自身的发展，更好地服务他人和社会。二、中职语文应用文写作教学的现状（一）部分学生语文基础不够扎实部分中职生入学成绩不高，语文基础不够扎实，自主学习能力不强，没有养成良好的学习习惯，在校期间自律性较差。加上其对应用文写作了解不多，没有清楚地认识到应用文写作的重要性，导致学习的意愿不够高，难以获得理想的学习效果。（二）部分教师对课程重视度不高应用文写作作为公共基础课程，相对一些专业课程来说应用文课时设置较少，导致学生写作能力难以满足实际中工作岗位对人才的需求。而中职应用文教师大多是语文教育专业出身，甚至有的还是无关语文教育专业出身，不具备系统的应用文写作知识，因此在教学中只能讲些浅显的知识，如应用文的概念、特点、分类等，难以深入浅出地讲好应用文写作的内核知识。另外，教师对应用文课程的重视程度不高，体现在教师教学态度懈怠，不愿花时间投入教学方法的研究和教学内容的优化上，从而影响了应用文课程教学的效果和质量。三、中职语文应用文写作教学的有效策略（一）加强基本训练，拓宽知识教学应用文写作更侧重于技能的培养。然而，一些教职业教育143国家通用语言文字教学与研究2022年10月总第157期师在应用文写作教学中，只一味地强调写作格式，而忽视了语言基本功，这就会导致很多学生难以达到最基本的语言流畅、语法正确要求。应用文写作学习也不是一蹴而就的。教师应加强学生的基本功训练，帮助其掌握有关的基本知识、相关的基本能力，与一定的语法、修辞、逻辑知识和写作方法，逐步提高学生的语文能力和写作素养。教师应督促学生多读书，通过在课堂上举办好书推荐会等活动培养学生读书的兴趣。写作是多种知识的综合反映。知识丰富，文笔才有精神；知识面宽，写作才游刃有余。因此，教师要重视并拓宽以下三个方面的教学：一是经济、法律、文学、语言、公关，甚至是自然科学等方面的知识，以适应不同内容的应用文写作需要；二是现实社会中的流行时尚、新兴事物，使应用文的内容与时俱进，富有时代感；三是现代社会中的人情世故、风俗习惯、行规传统等，以适应一些日常应用文写作需要。学生只有多读、多听、多看、多想和多练，才能写好应用文。（二）突出实用内容，凸现职业特色中职生即将进入社会，在选择教学内容时，教师要在较少的课时内突出实用内容，多与学生的专业、实际相联系，与学生未来的工作和生活相衔接。同时，重视文化基础教学，增强学生使用语言的能力，使他们能够将理论与实际联系起来，进而为培养更多符合社会需求的人才奠定坚实的基础。例如，教师可以把经济管理专业这种特殊的专业与其他专业区别开，制订教学计划时侧重于财经应用文写作，使学生可以学习到更多贴近专业的实用内容，真正做到学以致用。最新版的中职语文课程标准中增设了“职场应用写作与交流”专题，要求学生学会写与专业有关的应用文。为了实现这一目标，教师可以常态化深入企业进行实践或调研，了解企业对人才的需求，把握企业用人特点，开发出符合企业实际的应用文写作课程。在日常教学中，教师要认真规划授课内容，结合专业实际，有针对性地优化教学内容。中职语文应用文教学内容不应局限于教材，教师应根据学生的实际情况，加强应用文写作教学与专业学科的联系，凸显职业特色，体现专业特点，保障学生能够写出内容具体明确、格式正确规范、服务于工作和生活的应用文。（三）重复巩固知识，格式合乎规范大多数应用文都有固定的格式，教师在教学中要注意强调格式的规范性并引导学生进行反复练习。对此，教师可以预设一些错误例子，引导学生找出错误并更正，调动学生参与纠错积极性。例如，在教学“经济合同”一课时，教师可以让学生在了解经济合同的格式和语言的要求后修改一篇有针对性缺陷的病文，要求他们做到“此合同”基本公平合理，每个环节没有疏漏。借助这样大量重复的训练，能帮助学生巩固所学知识，从而熟练掌握各类应用文的格式和结构，用应用文的专属语言为应用文写作奠定基础。另外，教师应在应用文教学中强调对格式的要求，引导学生通过应用文的学习和写作，形成应用文的格式规范意识和语言严密意识，养成认真细致的学习习惯。在这部分教学内容的安排上，除了引导学生找出错误之外，教师还要鼓励学生比较不同应用文在格式上的差别，通过差异识记，找出它们的相同点和不同点，达到准确运用。例如，对“报告”与“请示”进行比较；对“民事起诉状”与“民事上诉状”进行比较；对“总结”与“述职报告”进行比较，等等。通过比较训练，学生能够进一步明晰同类型应用文种的细微差别。（四）有效创设情境，凸显专业特色在中职应用文写作教学中，教师应注重培养学生的语文实际运用能力，强调写作的实用性和应用性。而实用性和应用性离不开生活和职场情境。对此，教师可以创设既丰富又真实的职场情境，引导学生将课堂所学的知识和技能迁移到生活或职场中，做到学以致用，提升其用语言解决实际问题的能力。教师在创设职场情境时，应尽可能与学生所学专业相结合，激发学生的写作欲望，深化学生课堂所学的专业知识。首先，设置问题情境，好的问题可以有效引发学生思考的活力，为课堂教学做铺垫，起到“一石激起千层浪”的课堂效果；其次，设置生活情境，生活是教育的源泉和动力，学生经常在学习和生活中会遇到与应用文相关的实际问题。教师在组织教学时，要善于把这些校园生活情境改编成教学情境，引导学生感受每一次的144学习都是在为便捷生活增色的，从而提高写作兴趣；最后，设置职场情境。职场情境是学生进入社会后的模拟，在这样的情境中，学生的写作欲望会更高。（五）运用现代技术，优化课堂教学随着现代信息技术飞速发展，人们的生活更加便捷，工作更加高效。在应用文写作教学中，教师应充分运用现代信息技术，从教学内容、教学方式、教学评价等方面进行优化。比如，在教学“邀请函写作”时，笔者让学生在写好邀请函后，进行设计，电子发送，通过反馈进行多方评价；在教学“广告策划书”时，笔者挑选了优质的广告融入教学中；在公文的收发和处理教学中，通过软件播放秘书在收发和处理公文时的做法，指出其错误的地方，小组讨论正确做法；学生也可以通过邮件发送电子祝贺信等。教师在课前可以在线上教学平台上发布预习任务，让学生提前熟悉课程内容，若能把课程重要内容通过文字或教学视频展现出来，鼓励学生自学，在上课时针对学生在学习中存在的一些共性问题进行集中讨论与答疑解惑，就能够有效解决当前课堂教学中受时间和空间限制的问题。在课中，教师可以利用线上教学平台签到、点名、投票等方式提高教学效率，提高学生专注力，使课堂教学更形象生动，激发学生的学习兴趣。在课后，教师可以在教学平台上布置课后作业和测试题，巩固教学成果。在学期结束时，教师可以在教学平台上发布应用文写作课程评价的调查问卷，以收集学生对本学年教学质量的反馈，进而能够有针对性地调整教学模式，并完善线上课程。（六）善用案例教学，提高学习兴趣在应用文写作教学中，教师可运用案例教学法辅助课程内容讲解。教师应将严格选择案例作为首要内容，保障选取的案例具有生动性、新颖性和典型性，之后根据教学要求来设计问题，启发学生的思维，引导学生从案例中学习知识，掌握写作技巧。现在多数教材的更新速度较慢，教材中编入的一些案例也与时代脱轨，新颖度不足，与学生的生活格格不入，导致学生学习兴趣不高。对此，在应用案例教学时，一方面，教师可以选择和学生生活联系紧密的典型案例，如引导学生收集学校张发的通知，或者收集“征文启事”“请假条”这类应用文作为案例；另一方面，教师还可以选择学生感兴趣的案例，如最近发生的热点新闻事件，有意思的视频文案以及节目中的解说词等，激发学生学习的兴趣。总之，增加案例的趣味性是提高学生学习积极性的根本，学生只有真正做到了自主学习，课堂教学才能真正高效。四、结束语应用文作为人们传递信息、处理事务、交流情感的工具，受到了越来越多人的重视。掌握应用文的写作技能已成为学生必备的技能之一，学生除了要学好专业技能，还要学好应用文写作。面对应用文写作的教学困境，教师应从思想上提高重视，摒弃老旧教学观念，紧跟时代步伐，采用多元化的教学方法，激发学生对应用文写作学习的欲望，从而主动参与应用文学习探究活动中，获得应用文写作能力的提升。参考文献：1 谢劢.应用文写作教学中的情境教学法 J.机械职业教育，2020（12）：54-55.2 卢珊.中职语文应用文写作教学的困境及对策J.湖南冶金职业技术学院学报，2020，6（3）：380-382.3 张海珍.谈应用文教学中语言表达能力的培养J.海南广播电视大学学报，2020，9（4）：51-52.4胡菁.基于中职院校应用文写作教学的思考J.现代职业教育，2019（26）：108-109.5 欧美凤.中职学校应用文写作教学方法谈 J.语文教学与研究，2019（16）：132-133.6 周新春.应用文写作之“五要”J.安徽商贸职业技术学院学报，2020（4）：76-78.职业教育145