∗通讯作者Email:zhoufang@xzhmu.edu.cn●国外医学教育中美高等在线教育比较研究李红梅1,戴宏远2,周芳1∗(1.徐州医科大学,江苏徐州221004;2.南京大学医学院附属口腔医院,江苏南京210008)[摘要]高等在线教育起源于美国,经过近二十年的发展,已取得丰富经验。我国高等在线教育起步相对较晚,但发展迅速。对比中美高等在线教育的课程供求、课程设计、教学互动、课程评价、课程质量等方面存在的异同,对发展我国高等在线教育具有重要借鉴意义。[关键词]高等在线教育;中美对比;比较研究DOI:10.3969/j.issn.1002-1701.2022.12.068[中图分类号]G649[文献标识码]A[文章编号]1002-1701(2022)12-0145-03高等在线教育起源于美国,此后各国纷纷出台相关计划报告,开展在线教育,促进教学与互联网技术的结合。我国高等在线教育起步较晚,虽然借助互联网优势和政策支持得以迅速地发展,但目前仍存在着很多可供改进之处。从高校在线课程的供求、课程设计、课堂互动、课程评价、课程质量等维度对中美高等在线教育的现状进行比较,对发展我国高等在线教育具有重要借鉴意义。一、高等在线教育的整体发展在线教育因其开放性、在线传输、受众广泛等特点成为世界教育史上极具里程碑意义的一次教育革命。自2001年美国麻省理工学院首次面向社会发布开放教育资源后,在线教育在全球范围内得以迅速发展,先后形成了Coursera、Udacity、edX等优质的在线平台,其中美国高校的在线教育更是爆发式增长,众多知名院校相继开始提供慕课(massiveopenonlinecourses,MOOCs)。根据2019年3月在线教育质量保证机构QualityMatters(QM)和高等教育研究咨询公司EduventuresResearch联合发布的第三份《美国在线教育发展全景报告》(thechangeinglandscapeofonlineeducation,以下简称CHLOE3),目前美国“在线学习已日益成为美国高等教育的主流”[1]。美国最大比例的在线教学发生在四年制普通大学校园,发生在真正的“传统在校生”身上。根据在线教育联盟2003年以来的系列报告显示,尽管美国在线高等教育发展规模体量上呈现持续增长态势,但受经济下行、资助政策、质量认证等因素影响,2...