∗通讯作者Ｅｍａｉｌ：ｚｈｏｕｆａｎｇ＠ｘｚｈｍｕ．ｅｄｕ．ｃｎ●国外医学教育中美高等在线教育比较研究李红梅１，戴宏远２，周芳１∗（１．徐州医科大学，江苏徐州２２１００４；２．南京大学医学院附属口腔医院，江苏南京２１０００８）［摘要］高等在线教育起源于美国，经过近二十年的发展，已取得丰富经验。我国高等在线教育起步相对较晚，但发展迅速。对比中美高等在线教育的课程供求、课程设计、教学互动、课程评价、课程质量等方面存在的异同，对发展我国高等在线教育具有重要借鉴意义。［关键词］高等在线教育；中美对比；比较研究ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２２．１２．０６８［中图分类号］Ｇ６４９［文献标识码］Ａ［文章编号］１００２－１７０１（２０２２）１２－０１４５－０３高等在线教育起源于美国，此后各国纷纷出台相关计划报告，开展在线教育，促进教学与互联网技术的结合。我国高等在线教育起步较晚，虽然借助互联网优势和政策支持得以迅速地发展，但目前仍存在着很多可供改进之处。从高校在线课程的供求、课程设计、课堂互动、课程评价、课程质量等维度对中美高等在线教育的现状进行比较，对发展我国高等在线教育具有重要借鉴意义。一、高等在线教育的整体发展在线教育因其开放性、在线传输、受众广泛等特点成为世界教育史上极具里程碑意义的一次教育革命。自２００１年美国麻省理工学院首次面向社会发布开放教育资源后，在线教育在全球范围内得以迅速发展，先后形成了Ｃｏｕｒｓｅｒａ、Ｕｄａｃｉｔｙ、ｅｄＸ等优质的在线平台，其中美国高校的在线教育更是爆发式增长，众多知名院校相继开始提供慕课（ｍａｓｓｉｖｅｏｐｅｎｏｎｌｉｎｅｃｏｕｒｓｅｓ，ＭＯＯＣｓ）。根据２０１９年３月在线教育质量保证机构ＱｕａｌｉｔｙＭａｔｔｅｒｓ（ＱＭ）和高等教育研究咨询公司ＥｄｕｖｅｎｔｕｒｅｓＲｅｓｅａｒｃｈ联合发布的第三份《美国在线教育发展全景报告》（ｔｈｅｃｈａｎｇｅｉｎｇｌａｎｄｓｃａｐｅｏｆｏｎｌｉｎｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ，以下简称ＣＨＬＯＥ３），目前美国“在线学习已日益成为美国高等教育的主流”［１］。美国最大比例的在线教学发生在四年制普通大学校园，发生在真正的“传统在校生”身上。根据在线教育联盟２００３年以来的系列报告显示，尽管美国在线高等教育发展规模体量上呈现持续增长态势，但受经济下行、资助政策、质量认证等因素影响，２...
