108城市建筑UrbanismandArchitecture/2023.021引言在“双减”政策大环境影响下，中小学教育模式也迎来了新变化，随着教育模式的改变，基于校园内部空间规划现状，发现中小学教学建筑非正式学习空间设计中存在诸多问题。基于现今中小学力争全面发展素质教育，突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育的教学理念，中小学对非正式学习模式越发重视，校园内部空间逐渐从原来的封闭、单一的空间，转变为开放、多样的空间，其非正式学习空间在学校建筑空间规划中变得愈发重要[1]。本文通过阅读相关中小学教学建筑非正式学习空间的文献，实地考察目前已建成的中小学建筑，并分析其相关的设计条件，通过对比传统中小学非正式学习空间与现代中小学非正式学习空间，总结两者之间的差异，研究其设计规律，并提出未来中小学建筑非正式学习空间规划的发展趋势及建议。2中小学教学建筑非正式学习空间概述2.1非正式学习空间的定义非正式学习空间指在无规定时间和无限定场所发生的，如在课外、日常生活、社会服务等非正式学习时段、情境和场所中，吸纳并接收来自情境中的新知识和新信息，以及培养新能力的学习行为，而且常以各类不同的学习活动形式出现，例如课间讨论、读书会、实践活动等。在学校，一个满足个人知识和信息获取需求，打破个体信息交流格局的非正式学习空间是广泛存在的。传统应试教育模式重视学生的正式学习空间，忽视了学生与社会、自然接触，学生之间非正式学习交流机会较少；摘要随着中小学教学建筑非正式学习空间在培养学生综合能力中的地位不断提升，以及在现代教育要求学生全面发展的背景下，如何在中小学校园建筑设计中营造舒适的非正式学习空间是本文讨论的重点。本文选择现阶段中小学教学建筑内非正式学习空间布局设计作为主要研究方向，探讨其教学理念、环境因素，以及学校背景对校园非正式学习空间规划的影响，着重分析传统教学建筑与现代教学楼内非正式学习空间设计的差异，研究其空间设计形式、布局方式及种类。通过实例调研得到该类空间优化的合理性建议，为今后中小学教学楼内非正式学习空间的设计提供一定参考。关键词中小学建筑；非正式学习；空间布局；建筑设计中图分类号TU242.9文献标识码ADOI10.19892/j.cnki.csjz.2023.02.30AbstractWiththecontinuousimprovementofthestatusofinformallearningspacesinprimaryandsecondaryschoolsincultivatingstudents’comprehensiveawarenessandability,un...
