2023年班主任兵法五运动战范文.docx

学海无涯 班主任兵法〔五〕：运动战 班主任的战争艺术〔5〕：体育大战 在班级的日常工作中，班主任仅仅为了面对战斗而做学生工作是不够的。为了使工作更有效，有时需要参加体育竞赛。 体育战与阵地战并不一样。体育战不是原封不动的，但有必要进展锻炼。有必要按照情况前进或后退，发动对手参加体育竞赛，击败对手。 阵地战的最大优势是它更平安。教师守卫这个位置的一侧，隐藏在防范工事后面，并制定战略。然而，尽管阵地战特别好，但也有一些任务无法完成。例如。例如，假设有如此的学生，它对学生有特别大的阻碍，并具有领导气质。不幸的是，心灵的方向是错误的，研究中没有兴趣，同时总是有必要面对学校的规那么，但他特别聪明同时在班主任面前表现良好。态度也特别好。他不会完全违犯纪律。相反，课堂上有一些不纯熟和不可预知的学生〔每个班级都有如此的学生〕，最后，他们遭到教师的惩罚。尽管明白背后的学生是罪魁祸首，但特别难掌握他的手柄。那么你为如此的学生做了什么？传统的阵地战争是不可接受的。由于他总是畏缩不前，因此他不会攻击你。你必须攻击他，教师不配名，他的防守没有泄漏，你没有获胜的时机。 在这种情况下，你可以使用体育战的战术。体育大战的目的是不让他总是躲在他身后。必须发动他，让他运动。一旦他挪动，就会有破绽，你会有一个处理方案。 为了让你的对手挪动，你必须先行动，你不能退缩以防守。你也必须展示它。这是体育运动的难点。一方面，你在运动，你必须集中精力防止对方发射的子弹，你有被对方攻击的危险。另一方面，你必须用你的大脑找到最好的方法来保护你的敌人，同时保护本人。因此，体育战需要特别高的战斗技能，这对初学者来说特别难掌握。 也许，有人征询，如何区分体育战和阵地战？在阵地战中有一个固定的位置，战斗中没有运动。这是主要的区别。在阵地战中，每个人的目的都特别明确，确实是保持本人的位置并抢夺对方的位置。体育战的目的不是特别明显。有时候，你不明白对方在哪里以及你想做什么。因此，你最好不要让对方明白你的目的是什么。这是一个运动特别深的地点。 在战斗中，最重要的是发动对手而不是被对手发动。这是体育战的精华。想象一下，假设学生的一举一动都在您的期望中，他的反响和行动并没有逃脱您的方案。你有什么顾虑？你可以轻松休息！ 假设教师参加体育大战，他必须采取积极的进攻姿势。牢牢掌握这一举措特别重要。在这项运动的战斗中，建议是双方关注的焦点。谁拥有主动权，谁可以获得最后的成功。有些教师，工作不爽朗，结果是整天由学生带着，总是在课堂上等待做被动，不败？ 体育战是最苛刻的战略。历代以来，许多着名的战斗几乎都是体育战。人们喜欢享受和津津乐道的三十六项措施根本上都是在战争中产生的。士兵们是不稳定的，水是不稳定的，战争的技能在一颗心中使用。教师应擅长适应情势并审视情况。在体育战争的过程中，情况可能会迅速变化，方案没有变化那么快，教师必须有一定的紧迫感，战略应该及时调整。例如，你最初预备批判学生，但突然气氛不对，学生特别情绪化。假设你此刻批判学生，效果根本不是，但你可能是被动的。你应该及时制止批判并明晰地调查情况。再举一个例子，假设你找一个学生谈论它，你已经预备了一些单词。在谈到两句话后，你突然觉察有一种重要的隐藏感受。您可能会临时猝不及防，不要惊慌，调整对话方式并立即方案，并在必要时停顿对话。您必须明白不成功的学生对话不是零阻碍，而是负面阻碍。最好不要谈论它。 在远古时代，两支军队进展了战斗，两位先驱在一条狭窄的道路上相遇。不管成功仍然失败，他们都要打100轮竞赛。一方突然假装并击败，然后拖着刀并一举夺走了对方。这是一种策略;一个缺陷，假设另一方要攻击，那将是由于早期预防。这些是运动战中使用的一些技巧。 体育战的战争是不断变化的，但有几个原那么需要考虑： 首先，要擅长打击心理战。体育战几乎总是心理战。每个人都明白魏伟赵的故事。假设你想处理魏国的围歼并攻击魏国，你一定要确定你必须回到军队去救。诸葛亮的空城方案是司马懿必须小心不要冒险;现代战争是一样的。刚刚完毕的伊拉克战争也充满了心理战，因此双方发出的战场信息是不同的。这些例子都在附近。我们必须掌握彼此的心理，不要让对方掌握我们的心理。学生作业中的体育战斗也是如此。我们不仅提出攻击，还指出学生的工作不仅是一种手段而且是目的，由于我们的目的是培养学生的健康。一个好教师必须是一个通晓心理学的人。 其次，我们必须擅长犯下真正的错误。必须可以集中优权力量，构成当地战场的绝对优势。教师应不断与父母沟通。他们不应该让学生有时机利用他们。同时，他们也应擅长利用集体力量。集体力量往往特别强大。假设犯错误的学生是一个团体，你应该留意它，并明晰地区分小学和中学，同时不要试图做到这一切，由于自古以来，有一个法律没有责备公众。学生人数不应该匆忙攻击，学生应该遭到暴力攻击，学生应该做好不要轻率攻击的预备，这些都是攻击性'真实'，可能性不大，或者即便他们获胜，他们也有付一小笔钱。为了擅长觉察对方的薄弱环节，对方的保护是好的，应该调动对手，使他暴露出薄弱环节。例如，一小群坏学生可以解体，学生预备保持平复，突然改变方案，学生情绪冲动，他平静下来。这时，对方的虚拟曝光被揭露，而你使用'真实'这是特别确信的。 第三，要灵敏。什么时候提早和什么时候撤离是由详细情况决定的。不能坚守规那么。赵国只会在纸上谈论，他注定要被全军歼灭。军事书说它不能在河边扎营。然而，韩信的消灭是相当有效的。毛泽东四岁的赤水是一名惊奇的士兵。还有特别多例子。针对每个学生，我们还必须按照学生的不同情况采取不同的方法。傲慢的学生可能希望摧毁他的声望;劣等生可能希望给他一些鼓舞;微小的学生给了他更多的独立时机;鲁莽的学生给他一些课程和建议，等等。这既需要按照学生的才能教授学生，也需要灵敏地使用他们。灵敏使用也需要我们抓住战斗机。拍摄时，它将被拍摄。特别是，使用每个人都特别关注的一些严峻事件，或者发生在学生身上的意外事件，这通常是一种奇异的效果。经历丰富的教师永远不会错过这个时机。 第四，有必要对此感到惊奇。假设你有嘴，学生就会明白你要说什么，而你的教师也失败了。教师应该考虑学生的心理，然后经常给学生一些意外，这给学生留下了深化的印象。假设学生在脑海中记住了教师的话，那么教师的目的就会实现。孙子恺：这并不惊奇，它没有预备好。缘故太深了。学生明白他犯了一个大错。在给予学生足够的心理负荷后，你已经抬起了板子，意外地悄悄地跌倒了。你首先批判本人，成认你的忽略，承当大局部责任。学生的印象必须特别深化，教育效果也不会差。有些教师擅长质疑和制造悬念。结局是出人意料但合理的。它是体育战的大师。 回忆本文开头提到的学生，教师有特别多方法可以处理这个征询题。不管你有什么样的学生教师，你都必须有决心，并确信本人特别聪明。例如，教师可以使用静态制动，不要先采取任何措施，而是注重观察，掌握隐藏但仍然存在的证据，并使之合理;它可以突然改变态度，使他平静，不理睬他，甚至有意或无意地激怒他并看到他的反响，最好让他失去操纵。假设他不平复，他就会犯错误;或接近他，阻碍他，容忍他，甚至“放纵〞他，最后让他发誓，让他责备本人。有特别多方法，但目的特别明确。改变主意，协助他走正确的道路。 一个好教师总是擅长体育运动。教师和学生的力量不平等。因此，在与学生的斗争中，教师具有与生俱来的主动性。假设他们被击败，那确实特别可惜。