中国高教研究2023年第2期一、引言党的二十大报告指出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略［1］。博士生作为国家科技创新体系的主要后备军，其培养质量对于建设创新型国家，增强国家竞争力具有重要意义。博士生科研绩效作为其创新水平的重要体现［2］，不仅揭示了博士生的科研过程和学习态度，而且是衡量博士生教育质量的重要指标。然而，随着博士生招生规模的快速扩张，这种“以规模扩张为中心”的外延式发展模式引发了社会各界对博士生培养质量的质疑。2019年Nature全球博士生调查结果显示，超1/3的博士生表示自己很迷茫，无力改变现状，时常陷入科研焦虑和自我怀疑的消极情绪中，约八成的博士生认为当前学术圈组织创新氛围不佳，严重影响到了自身的科研投入及科研绩效［3］。虽然我国博士生群体属于该调查的对象，但因受访人数少、覆盖面窄，不足以真实反映我国博士生培养现状。以往研究表明，主动性人格能显著正向影响创新行为、学业成绩及工作绩效等，但学术界对主动性人格如何影响博士生科研绩效研究较少。基于此，本研究通过分析1071名博士生的调查数据，探究主动性人格、组织创新氛围和知识分享对博士生科研绩效的影响及作用机制，为促进博士生科研绩效的提升提供参考依据。二、文献回顾与研究假设（一）科研绩效的内涵目前学界对绩效的定义并未达成共识，主要存在Murphy等基于过程或行为、斯宾塞基于能力及伯纳德基于结果这三种绩效观［4-6］。学界对科研绩效的考核与评价，主要采用以定量考核为主的结果导向绩效评价观。如古继保等认为，科研绩效指的是科研工作者在一定时期内产出的以发表的论文等为载体的科研成果，博士生科研绩效则表现为读博期间学术论文的质量和数量［7］。许多学者质疑这种以结果为导向的绩效考核方式，并认为这种绩效考核方式并不能全面评价和反映博士生的科研能力。王思遥和付鸿飞等基于过程、行为及能力的绩效观，将其总结为任务型科研绩效和创新型科研绩效这两方面［8-9］。因此，本研究综合上述关于科研绩效内涵界主动性人格对博士生科研绩效的影响：知识分享的中介与创新氛围的调节效应吴立保黄丹祝成林摘要：基于情景特征与个体特质视角，结合特征激活理论，通过调查1071位博士研究生，采用层级回归方法，探究主动性人格、组织创新氛围和知识分享对博士生科研绩效的影响及作用机制。结果显示，主动性人格特质不仅能直接影响...
