２０２３第２期（总第４３３期）成人教育ＡＤＵＬＴＥＤＵＣＡＴＩＯＮＮｏ．２２０２３ＴｏｔａｌＮｏ．４３３ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１⁃８７９４．２０２３．０２．００２高等继续教育实践逻辑研究任卓林，桑宁霞（山西大学继续教育学院，太原０３０００６）【摘要】高等继续教育是与社会连接最为紧密的一种教育活动形式，具有自身独特的教育实践逻辑。在新时代浪潮中，高等继续教育将会持续遵循发展实践逻辑：重塑理念，更新实践价值，调控场域发展方向；完善体系，增强外部保障，激发实践动力；优化资本，提高实践质量，促进场域可持续发展；下放权力，拓宽实践路径，实现场域民主化发展。【关键词】高等继续教育；实践；实践逻辑；终身教育【中图分类号】Ｇ７２【文献标识码】Ａ【文章编号】１００１⁃８７９４（２０２３）０２⁃０００８⁃０５【收稿日期】２０２２⁃０５⁃２８【作者简介】任卓林（１９９７—），女，山西忻州人，硕士研究生，研究方向为成人教育；通讯作者：桑宁霞（１９６４—），女，太原人，教授、硕士生导师，研究方向为成人教育、社区教育。社会生活本质上是实践的。［１］面对高等继续教育这一社会事业，要想全面、客观认识并分析高等继续教育，必须首先从它的实践入手。布迪厄强调在时间向度分析实践发展，认为实践本质是一个线性系列，在时间中展开，［２］连接着过去、当下与未来。高等继续教育从形成、发展到成熟，动态发展，起承转折，在不同历史背景之下具有不同涵义、承担不同使命、发挥不同功能。因此，应立足于实践，在不断变换出场的历史情境中梳理高等继续教育历史发展历程，总结其实践逻辑，实现实践逻辑与历史发展的统一，并反作用于高等继续教育美好未来的发展。一、高等继续教育实践历程实践逻辑包含于历史逻辑之中。［３］扎根高等继续教育历史实践，梳理实践脉络，追寻实践轨迹，保证实践与历史的统一。自中华人民共和国成立以来，随着国家政策的调整和教育实践的动态演化，高等继续教育不论是在内涵、政策等理论层面还是在形式、学校等实践方面，都经历了不同的发展变化。１.形成期：１９４９—１９７６年中华人民共和国成立初期高等继续教育初见萌芽，于国家、成人、教育而言，均处于初步形成阶段。应国家需求，制定政策、设立机构、创办教育机构，高等继续教育在探索中逐渐发展，对高等继续教育的初步认识形成。中华人民共和国成立之初，百废待兴，国家急需恢复经济文化...
