BEIJINGEDUCATION192023.02·高教高教研究理论探索高等教育结构的“元”分析□文/张妍“十四五”期间我国高等教育面临的主要任务是提升内涵、优化结构，构建高质量的现代高等教育体系。这其中，优化结构是普及化初级阶段高等教育内涵发展的核心战略。对此，近年学术界通过不同视角、使用不同方法、基于不同体系对高等教育结构进行研究，取得了许多成果。纵观这些研究，理论范式却是研究中较少关注的板块，由理论分析建立起研究的问题意识和论证框架面临边际效应递减的趋势。基于此，对高等教育结构采用元分析方法进行深入反思，就显得十分必要。本文正是从这一点出发，对高等教育结构进行理论分析，目的是从中发现不同的问题意识及更具本土化的理论空间，以求在基础研究维度上构建起相应的新问题意识，促进学术界对高等教育结构新的理论与实践议题的关注。认识维度——对高等教育内涵的理解结构是由各要素搭配而成的具有比例关系的空间，从社会科学的研究逻辑起点出发，结构的主体是组织，对象是其中的组成部分，结果是所形成的布局。基于结构的概念与内涵，高等教育结构可以表述为：高等教育系统内由各个要素组成的具有相对稳定比例关系的空间布局，其实质是以结构的视角对高等教育系统的描述。[1]其表征是高等教育系统的存在方式，而其本质是高等教育系统的内部构成状态。[2]因此，合理的高等教育结构是高等教育系统有序运行的前提。表面看来，高等教育结构是各种要素构成及其比例关系；实际上，从不同视角出发，对其内涵都有不同理解。现有的高等教育结构研究中，其认识维度主要有三个方面：第一，组织——结构主体的视角。从结构的主体出发，我国高等教育结构的主体主要是政府、市场与高校。三者作为高等教育结构的重要利益主体，分别以各自的行动逻辑协同参与到高等教育结构的形成与发展中，主要包括政府的行政逻辑、市场的工具逻辑与高校的学术逻辑。政府作为利益主体，从自身行政职责出发，通过兼顾高等教育的规模、质量与效益对摘要：高等教育结构研究是近年高等教育战略研究的热点之一，其研究内容纷繁复杂。从认识维度、评价维度、战略维度对其内涵、性质及其功能的考察显示：它是一种与区域经济发展关联性的空间布局，这决定了它的布局逻辑及其检验方式，也昭示着与区域经济发展的关联是考察高等教育结构的认识论起点。从认识维度、评价维度与战略维度进行解读，有利于对高等教育结构形成较为全面而深刻的认识和理解。关键词：高等教育...
