2023.1课改研究反思KEGAIYANJIU2023年第1期（总第595期）概念隐喻:小学数学概念表征的新路径●曹江峰摘要：概念是人们对事物本质的认识，是逻辑思维的最基本单元和形式。认知理论下的“概念隐喻”和“概念表征”的多维对比分析，在实践中摸索隐喻认知下小学数学概念表征的路径,并归纳影响小学数学概念隐喻认知的因素，提出合理化的建议,让概念隐喻成为一种深入浅出、操作方便的概念表征新路径。关键词：概念隐喻；概念表征；多维对比分析；隐喻认知中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1673－4289(2023)01－0029－04一、释义：儿童认知理论下的“概念隐喻”与“概念表征”（一）儿童认知理论下的“概念隐喻”“概念隐喻”一词最早出现在Lakoff&Johnson的《我们赖以生存的隐喻》一书中。基于概念隐喻理论下的隐喻是由具体的概念域向抽象的概念域的系统映射。形成基础。概念隐喻的本质是儿童根据已有的具体的、可视的、可感的概念去理解抽象的概念。从形成基础的角度来看，抽象概念的形成基础是儿童先有的具体的、可视的、可感的前概念。所以，已有的具体概念就成为儿童理解抽象概念的“脚手架”，儿童的思维沿着它一步一步走向抽象、获得发展。隐喻机制。隐喻是儿童将已有的具体概念投射到抽象概念并相互融合的过程。这个隐喻投射的过程，其实就是儿童对已有的具体概念进行深加工的过程，是概念由低级向高级发展的过程，更是儿童不断完善和丰富认知范围的途径。概念联系。抽象概念是具体概念的升级版，两者互相依存，密不可分。抽象概念通过儿童具体的内部心理表征和外部的言语表征得以体现；同时儿童的这些具体表征是抽象概念逻辑中不可或缺的组成部分。加工过程。抽象概念的形成过程伴随着体验。通过概念隐喻对抽象概念编码，形成与具体概念相关的结构图，激活个体的身体活动和感知经验，形成抽象概念表征的思维基础。从以上四个维度对“概念隐喻”进行深入剖析可以看出，“概念隐喻”不仅是儿童的基本思维方式，更是儿童对概念进行深入理解、抽象的意义建构过程。（二）儿童认知理论下的“概念表征”“概念表征”是指儿童对获取的外部概念进行内部加工（输入、编码、转换、存储和提取等）时，概念以表征的形式在头脑中出现。表征是儿童对概念的心理反映，又是被儿童心理加工过的概念。形式。概念表征的形式多种多样，不同的儿童对同一个概念的表征形式可能不同。内在表征，比如对概念的意象；外在表征，比如儿童通过语言、动作、文字、图画...
