２０２２年第６期高教探索ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ高等教育课程思政的价值基础及其管理∗崔卫生魏则胜收稿日期：２０２２－０７－２５作者简介：崔卫生，广东轻工职业技术学院应用外语学院讲师，博士；魏则胜，华南师范大学三级教授，马克思主义学院副院长，思想政治教育专业博士生导师。（广州／５１０３００）∗本文系广东省教育科学“十三五”规划２０１９年度研究项目（德育专项）“文明校园建设融入校园文化研究”（项目编号：２０１９ＪＫＤＹ００８），２０２１年度广东轻工职业技术学院教育教学改革项目“高职英语专业课程思政元素挖掘和应用研究”（项目编号：ＪＧ２０２１１５），２０２２年度佛山市社科规划共建项目“佛山高等职业教育国际化发展路径探索”（项目编号：２０２２－ＧＪ１３８）的阶段性研究成果。摘要：高等教育课程思政的价值来自于人的精神结构完善需要和中国特色社会主义建设需要。课程思政依托各种教育载体生产思政价值，但课程思政的结果具有多种价值可能性，因此，需要对高等教育课程思政进行价值管理。高等教育课程思政的价值管理包括三个方面：一是课程思政的正值管理，是指课程思政的管理主体采取有效措施，确保课程思政生产正价值，维护课程思政正值的良性再生产机制；二是课程思政的本值管理，是指课程思政的管理主体采取有效措施处理课程教学与思想政治教育活动之间的价值关系，在尊重课程教学固有价值的基础上实施思想政治教育活动；三是课程思政的负值管理，是指课程思政的管理主体对课程教学活动中那些有可能误导学生世界观、人生观、价值观的教育载体和教学言行，依据法律规范、伦理规范以及政治纪律进行完善和匡正，从而通过课程思政最大限度地减少教育的负价值。关键词：高等教育；课程思政；价值；管理课程思政的基础逻辑是什么？这是关于课程思政的存在是否具有可能性和必要性的问题；课程思政的实施原则是什么？这是关于课程思政方法如何更具有科学性和合理性的问题。课程思政是新时代出现的新生事物，对于课程思政是什么以及课程思政应该是什么，课程思政的本质属性、依据的基础逻辑以及实施原则，需要在顶层设计阶段得到清楚而全面的阐释，从而在课程思政所依据的基础逻辑之上，创设科学的课程思政方法，实现课程思政立德树人的终极目标。一、高等教育课程思政的本质高等教育课程思政首先要解决一个根本问题，就是明确高等教育课程思政的价值依据。只有明确高等教...
