54GansuEducationResearch每个学生的性格特点、学习兴趣、学习习惯、学习能力都是不一样的，在教学中如果不考虑学生的个体差异，总是一刀切，就很难取得理想的教学效果。传统的授课方式忽视了学生的个体差异，学生没有足够的个性发展空间，在学习过程中主体性难以发挥。采用分层次教学方法，可以有效地解决这一问题。一、依照分层次教学原则进行课前准备为了确保分层次教学的有效实施，首先要做好课前准备工作。课前准备越充分、准备时越能够考虑到学生的个体差异，就越能够架构起理想的分层教学实施环境[1]。课前准备时需要注意以下几点：其一，科学地进行学生层次的划分。教师要掌握学生的基本情况，了解他们的信息技术知识和技能现状，并在此基础上进行层次划分[2]。比如在学习“搜集和处理信息”一节前，教师可以设计一份调查问卷，调查问卷的主要内容包括：学生平时如何获取信息，是否掌握了一些信息编辑、信息加工的技能，如何进行信息整理等。根据调查结果，将学生界分层次教学在初中信息技术课程中的应用探索李娟（甘肃省定西市通渭县北城铺学校）【摘要】新形势下的初中信息技术课程教学需要紧紧围绕提升学生信息素养的目标，切实优化教学方法，构建更加理想的信息技术知识和技能学习环境。在初中信息技术课程教学中运用分层次教学方法，可以构建出更加理想的课程学习环境，使信息技术课程教学质量得以提高。【关键词】分层次教学；初中；信息技术课程；应用探索【中图分类号】G632.4【文献标志码】A【文章编号】2096—9937（2023）01—0054—03定为不同的层次，后续教学工作的开展都要以此为基础，布置学习任务时要分层次进行，教学评价也要体现分层的特点。其二，根据学生的实际情况，设定分层次的教学目标。比如在学习“编排文章”一节的时候，对于学有余力学生，教师可以设定这样的教学目标：能够掌握文章编排的技巧并且熟练使用，完成自己编排的作品；对于学习能力中等的学生，教师设定的教学目标可以是：能够了解文章编排的技巧，并且运用相应的编排技巧来进行操作；对于学有困难学生，教师设定的教学目标可以是：对文章编排技能学习有正确认知，能以主动的心态融入课堂，能学习使用一些简单的文章编排技巧[3]。其三，根据学生的个体差异，合理地选择教学方法，安排教学任务。对于学有困难学生，由于他们的信息技术素养不够强，可以多准备一些视频资料等教学资源，尽可能通过多样化的形式为他们呈现教学内容[4]。通过这种形式，他们...
