非全日制土木工程专业学位硕士研究生培养探讨_姚华彦.pdf

352022 年/第 36 期/12 月非全日制土木工程专业学位硕士研究生培养探讨姚华彦，陈涛（合肥工业大学土木与水利工程学院安徽合肥230009）摘要目前，非全日制专业学位硕士研究生在招生考试、录取标准、论文质量要求等方面与全日制专业学位研究生基本一致。非全日制研究生面临生源不足、学习时间分散导致了毕业难度增加。要想改变这种局面，高校需要改进培养模式。对于“在职”非全日制研究生，建议依托企业与高校联合建设的实验室或工程技术中心平台，实现非全日制研究生的联合培养；对于“非在职”非全日制研究生，可尝试探索通过科研助理岗位吸纳为流动工作人员，在从事科研助理工作期间攻读硕士学位。关键词非全日制；专业学位研究生；培养模式；科研助理中图分类号：G643文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdk.2022.36.010Discussion on the Training of Part-Time Master Degree Students in Civil EngineeringYAO Huayan,CHEN Tao(School of Civil Engineering,Hefei University of Technology,Hefei,Anhui 230009)AbstractAt present,part-time professional degree postgraduates are basically consistent with full-time professionaldegree postgraduates in terms of enrollment examination,admission standards,thesis quality requirements,etc.Part-time graduate students are faced with problems such as insufficient student resources and increased difficulty ingraduation due to dispersed learning time.To change this situation,the training modes need to improve.For part-timeon-the-job postgraduates,it is recommended to rely on the laboratory or engineering technology center platformjointly built by enterprises and universities to achieve the cooperative training of part-time postgraduates.For off thejob part-time graduate students without work,they can work as temporary staff through the post of scientific researchassistant to pursue the masters degree while working as a scientific research assistant.Keywordspart-time;professional degree postgraduate;training mode;scientific research assistant2016 年我国“在职人员攻读硕士学位全国联考”取消，自 2017 年起，原在职研究生全国联考纳入全国硕士研究生统一考试之中；非全日制研究生招生计划也由教育部统一下达，并且其招生和培养过程也将采用相同的标准1。在很多高校里，非全日制研究生的毕业论文全部采取匿名评审制度。这一管理制度的改革对于推动非全日制研究生的教育科学管理等具有重要意义，同时也对非全日制专业学位硕士研究生的培养工作提出了更高的要求。近年来，我国硕士研究生报考人数持续增加。报名人数 2016 年为 177 万，2022 年增加到 457 万2；2016 年录取人数为 58.33 万，2021 年增加到 106.2 万3。其中非全日制研究生招生录取规模也逐步扩大。土木工程方向硕士研究生担负着国民基础设施建设的重要任务，为适应现阶段社会发展需要，探索创新土木工程非全日制专业学位研究生的培养方式，积极应对改革中存在的问题，更好地规范和提高非全日制硕士研究生的培养质量，完善培养制度，具有重要的理论价值和实践意义。1 非全日制专业学位硕士研究生的培养现状及存在的问题2016年以前，工程硕士都是在职研究生，而现在“非全日制硕士研究生”在校生生源多样化。主要包括两类：一类是真正的“在职”人员，他们是已经在工作单位从事职业或者社会实践工作，为了提升学历采取多种方式和灵活安排时间进行非脱产学习。对于这类研究生，因为其还需要从事原有岗位的工作，他们兼有社会责任和学生学习任务。另一类是没有正式工作单位的“非在职”的非全日制研究生，主要是应届或往届毕业但没有落实工作单位的本科毕业生，在达不到全日制招生条件或者没有考入理想的院校时，选择调剂为非全日制硕士生。一般情况下，这类学生在读期间没有正式入职参加工作。尽管自 2017 年开始非全日制研究生教育体系不断完HIGHER EDUCATION FORUM362022 年/第 36 期/12 月善，但在实际的培养过程中，非全日制硕士研究生仍存在一些问题：1.1 招生生源不足自 2017 年以来，非全日制硕士研究生考试要求提高，导致大部分真正“在职”的人员难以通过考试进入研究生阶段的学习，尤其是工科类专业方向。攻读这类学位的主要是应届或往届未参加工作的毕业生。非全日制生源不足是招生单位面临的普遍问题4。近两年大部分院校未完成非全日制专业招生计划，部分专业存在无人报考、无人上线、考生不愿调剂到非全日制等现象。造成非全日制研究生生源不足的原因是多方面的。在实际招生过程中，非全日制研究生入学门槛、毕业要求的提高，基本与全日制要求相当；另外学费、奖学金、助学贷款等与全日制不同，学生需要自筹学习经费；此外，目前非全日制研究生社会认可度普遍偏低。这些都造成实际入学的人数不足，教育部给定的名额数往往多于实际招生人数。1.2 学习时间分散导致毕业难度较大近几年非全日制研究生毕业要求与全日制要求一致，毕业论文质量显著提高。对于正常在职的非全日制研究生来说，因为专门从事论文写作的时间常常无法保证，导致在正常的 35 年学习期限内无法完成论文的撰写，有些学生5 年未能毕业的情况也较为常见，最后不得不放弃研究生阶段的学习；近几年有些高校对超过一定年限未达到毕业条件的研究生进行清退，其中在职研究生占主要部分。对于“非在职”非全日制研究生，在实际的培养过程中，有些学生基本按照全日制研究生一样在指导教师的课题组中参与课题研究。这类学生因为时间充裕，通常情况下能够在 3 年时间内较好地完成理论学习和毕业论文，顺利拿到硕士学位；也有一部分学生结合指导教师的研究方向，在专业方向相一致的企业或科研机构以实习的形式参与实践工作，结合实践工作进行论文写作，也基本能够在3到4 年内顺利完成毕业论文。但也存在部分学生考上非全日制研究生之后，攻读学位的中途入职参加工作，这部分学生也常难以在 3 年时间内完成毕业论文，尤其是当工作性质与本身研究生学习专业差别较大时，给论文的写作造成较大的障碍。随着毕业论文质量要求越来越高，非全日制研究生延迟毕业的情况极为常见。2 非全日制专业学位硕士研究生培养途径专业学位研究生教育是以职业需求为目标进行实践人才培养的。但按照目前的国家政策要求，非全日制研究生也需要与全日制研究生一样通过入学考试，完成既定的课程学习，参与课题研究，其区别主要在于学习方式灵活，也不限定必须脱产学习。从 2016 年以来的实施情况看，非全日制研究生面临学习、就业等各方面的问题，要改变这种局面，需要改进培养模式。一方面构建新型校企联合非全日制研究生培养模式，另一方面可以尝试探索基于“科研助理”方式的非全日制研究生培养模式。2.1 构建新型校企联合非全日制专业学位硕士研究生培养模式校企联合开展非全日制研究生培养在我国已经取得了一些成绩。但传统的非全日制工程硕士校企合作模式也存在一些问题。例如，高校对工程实践和应用能力的培养与企业需求不统一；论文选题没有结合企业的生产实际；校企联合只是一种短期行为，缺乏广泛深入的合作等。因此，在校企联合培养非全日制研究生这方面，需要结合国家最新的政策指导，构建新的校企联合培养非全日制专业硕士研究生的模式和体系。近年来，一些大中型企业与高校联合建设国家或省部级的实验室、工程技术中心，企业在转型升级过程中，从成果转化、新技术应用角度也越来越重视产学研合作，并且有持续进行科学研究的意愿。高校可依托这些平台与企业建立长效的产学研与人才培养合作机制，实现非全日制研究生的联合培养。对于已经有稳定工作职位的“在职”非全日制专业硕士研究生，可通过校企联合进行培养；对于一些没有落实工作单位的“非在职”的非全日制研究生，可以以实习生身份进入这些与高校建立了产学研合作的企业，结合产学研开展校企联合培养。这样对非全日制研究生而言，可以获得较为稳定的实习报酬，解决学习经费的问题；更为重要的是可以结合生产实际选择研究课题，撰写科研论文，保证论文质量，并且在既定的学习年限内达到培养的目标。对企业而言，这些在企业实习的研究生可以为企业的科技发展贡献力量，且不需要大量的工资成本等投入，因而企业也会积极配合。2.2 构建基于“科研助理”方式的非全日制专业学位硕士培养模式对于没有正式入职、没有稳定工作职位的非全日制专业硕士研究生，可采取“科研助理”的方式进行培养。即在高校每年招收的科研助理岗位中吸纳部分非全日制研究生，在从事科研助理工作期间，攻读硕士学位。对于这类研究生，其日常工作内容与科研更紧密，有些甚至可以直接参与科研工作，因而可以依托其负责的科研工作开展论 高教论坛372022 年/第 36 期/12 月文研究。另外由于其工作地点在高校，时间上相对好管理，与导师的交流也更方便；也可以利用高校的科研平台或实验室，确保研究工作能顺利开展，论文质量能得到保障。一般而言，科研助理岗位是流动的，这类研究生毕业之后可以申请其他工作岗位，对于具备科研潜力的研究生也可以申请正式入职从事专门的科研工作。教育部在 2010 年已经鼓励高校建立起一支规模适当、结构合理、能进能出、稳定与流动相结合的科研助理队伍5。近年来，教育部也一直鼓励高校开发科研助理岗位吸纳毕业生6。若能将一部分科研助理岗位给这些“非在职”非全日制研究生，则可以避免目前非全日制硕士培养过程中出现的生源不足、培养质量难以控制等难题。对于这类非全日制专业硕士研究生，其管理方式上相对于已经在企业就职的学生更为方便，但是也需要根据其工作的实际内容，对其培养模式如学位论文选题、培养质量考核等做相应的调整。3 非全日制专业学位研究生教学科研管理模式探讨对于非全日制研究生的培养，难以进行集中统一的教学管理是其突出的问题。随着互联网应用的普及，网络教学方式也逐渐深入运用，可结合实际构建灵活的教学管理模式。3.1 构建线上线下的非全日制专业学位研究生课程教学模式在研究生基础课程的教学中，可采用线上线下结合的教学方式。对于部分时间充裕的学生可以进入学校课堂进行线下教学。在教学过程中，授课教师采用雨课堂等教学平台，满足不能前往学校课堂的学生进行网络听课学习；对于部分教学时间发生冲突的学生，可通过互联网利用网络教学平台录制的教学资源进行非实时异步学习。3.2 构建线上线下的非全日制专业学位研究生科研指导模式在指导非全日制研究生的过程中，导师对于不能及时到学校接受指导的学生，也可充分利用在线网络交流工具如腾讯会议进行日常的科研指导。利用网络学生可定