专科医学生学校归属感在领悟...支持对情绪影响中的中介效应_兀巍.pdf

53心理月刊2022年 第24期 Vol.17专科医学生学校归属感在领悟社会支持对情绪影响中的中介效应兀巍河南护理职业学院，河南 安阳 455000 摘要 目的 探讨专科医学生学校归属感在领悟社会支持对情绪影响中的中介效应。方法 2020年11月，采用方便取样和分层抽样法，抽取专科医学生583人为研究对象，采用职业能力确定感量表和情绪及基本需求量表进行现场测评。采用 t 检验和中介效应检验进行统计分析。结果 男生情绪得分大于女生（24.374.41 vs 23.184.72），临床专业情绪得分大于护理专业（24.294.24 vs 22.784.76），教养方式为父母养大的学生情绪得分大于隔代或其他（23.654.61 vs 22.294.88），班干部学生得分大于非班干部学生得分（24.184.85 vs 23.214.58），均P0.05。领悟社会支持对学校归属感有显著正向预测作用，0.504，95%CI 0.436，0.575 ；加入学校归属感变量后，领悟社会支持、学校归属感对情绪的预测作用均显著，0.307，95%CI 0.239，0.375 ；0.489，95%CI 0.421，0.557 ，且学校归属感中介效应的bootstrap 95%的置信区间不包括0，中介效应量为0.246，95%CI 0.197，0.299 。结论 专科医学生的学校归属感在领悟社会支持对情绪影响之间起部分中介作用。关键词 情绪；领悟社会支持；学校归属感；医学生；专科 中图分类号 B84 文献标识码 A doi:10.19738/ki.psy.2022.24.015The mediating effect of college belonging of medical college students in understanding the influence of social support on emotionWU WeiHenan Vocational College of nursing,Anyang 455000,ChinaAbstractObjective To explore the mediating effect of college belonging on the emotional impact of perceived social support among medical college students.Methods In November 2020,583 medical college students were selected by convenience sampling,stratified sampling and overall sampling,and the occupational ability determination scale and emotion and basic needs scale were used for on-site evaluation.The t-test and intermediary effect test were used for statistical analysis.Results The emotional scores of boys were higher than those of girls(24.374.41 vs 23.184.72),the emotional scores of clinical majors were higher than those of nursing majors(24.294.24 vs 22.784.76),the emotional scores of parents families were higher than those of single parents and others(23.554.54 vs 22.245.63),and the emotional scores of students raised by parents were higher than those of generations or others(23.654.61 vs 22.294.88),the score of class cadre students was higher than that of non class cadre students(24.184.85 vs 23.214.58)(all P0.05).Understand that social support has a significant positive predictive effect on school sense of belonging,0.504,95%CI0.436,0.575;After adding the school sense of belonging variable,social support and school sense of belonging can significantly predict emotions,0.307,95%CI0.239,0.375;0.489,95%CI0.421,0.557,and the 95%confidence interval of the bootstrap of the school sense of belonging intermediary effect does not include 0,and the amount of the intermediary effect is 0.246,95%CI0.197,0.299.Conclusion The sense of belonging of medical college students plays a mediating role in understanding the influence of social support on emotion.Key wordsemotion;perceived social support;school belonging;medical students;junior college education社会认知理论认为情绪是个体和环境相互作用的结果1。负性情绪的产生会影响个体适应环境的能力，而领悟社会支持作为一种保护因素，可以使个体通过获得自尊和自我效能感，从而抑制负性情绪的产生，有研究结果显示领悟社会支持与抑郁情绪呈显著负相关2-3。领悟社会支持即主观社会支持，是指在社会中个体感知到的被尊重、被理解、被支持的情绪体验或满意程度，是对社会支持的期望和评价及对可能获得的社会支持的信念4。依据马斯洛需要层次论，个体社会化过程中归属感的满足有利于其积极情绪5，大学生社会化过程中的归属感主要来源于学校6。学校归属感是指学生对其被所在学校接纳和尊重的主观感受，对大学生身心健康和人格塑造影响深远7。已有研究显示：领悟社会支持与归属感呈正相关关系，而学校归属感与积极情绪亦呈正相关关系8。目前未见关于专科医学生学校归属感、领悟社会支持及情绪三者相关关系方面的研究，因此，本研究以高职医学院校的在校生为调查对象，探讨高职在校医学生情绪的影响因素，以期为在校医学生的心理健康干预提供相应的研究数据作为 依据。1 对象与方法1.1 对象根据多因素分析样本量估计的相关要求，确定样本量300人9。本次研究采用方便取样和分层抽样法，于2020年11月，随机抽取河南护理职业学院598名学生为调查对象。纳入标准：本校就读的大二各专业医学生；无影响研究的身心疾病病史；知情同意本次调查，并签署知情同意书。本次调查共发放598份调查问卷，完整回收的有效调查问卷共583份，有效问卷回收率97.49%。1.2 方法采用自行设计的人口学特征调查问卷调查研究对象的人口学特征（年龄、性别、生源地、教养方式、家庭结构、专业、上课地点以及是否班干部）。领悟社会支持量表测评研究对象对社会支持的领悟能力10。该量表由Zimet10等编制，姜乾金11进行汉化和信效度检测，总计12个条目，采用7点计分法，得分越高表示被测对象对社会支持的领悟能力越强。量表Cronbachs 系数为0.882。本组研究Cronbachs 系数为0.958。情绪及基本需求量表测评研究对象的情绪基金项目：河南护理职业学院院级课题（2021018）作者简介：兀巍（1987.01-），男，硕士研究生，研究方向：医学教育及心理学54心理月刊2022年 第24期 Vol.17及归属感12-13。该量表由Wirth12等编制，王乃仟13进行汉化和信效度检测，包括情绪、归属感、控制感、自尊及存在的意义等项目总计26个条目，采用5点计分法，得分越高表示被测对象情绪和归属感越强。本组研究选取情绪和归属感分量表作为研究工具，Cronbachs 系数分别为0.822、0.931。本组研究Cronbachs 系数分别为0.870、0.721。1.3 质量控制按照随机原则以河南护理职业学院为采样点14，依据学生上课地点分层（校内上课联合培养单位上课11），采用现场问卷调查法，由经过心理学专业培训的人员，阅读统一指导语，现场集中测试。受试者独立填写问卷，研究者现场核对问卷完整度并收回。采用EpiData 3.0软件建立数据库，双人录入并进行逻辑学检查，存在3个条目缺失问卷视为无效问卷15。1.4 统计学分析采用SPSS 23.0软件对回收数据进行统计分析。计量资料经正态性检验符合正态分布，采用 xs 描述14。采用 t 检验对两组间均数进行比较15；使用偏差校正的非参数百分位Bootstrap法进行中介效应检验，分析医学生学校归属感、领悟社会支持及情绪之间的相关关系15。检验水准0.05。2 结果2.1 共同方法偏差检验采用Harman 单因素检验法进行共同方法偏差的检验，结果未旋转的情况下3个因子特征根大于1，第一个因子能解释28.41%的变异，小于40%临界标准，说明本次研究不存在明显共同方法偏差16。2.2 不同人口学特征医学生的情绪得分比较数据显示，男生情绪得分大于女生；临床专业学生情绪得分大于护理专业学生；教养方式为父母养大的学生情绪得分大于隔代或其他学生；班干部学生的情绪得分大于非班干部学生情绪得分（均P0.05）。见表1。2.3 医学生的情绪、领悟社会支持、学校归属感得分的相关分析医学生的情绪、领悟社会支持、学校归属感得分呈两两正相关（均P0.05）。见表2。2.4 学校归属感的中介作用检验在Bootstrap模型4中控制性别等因子后进行检验，设置抽取样本量5000，置信区间为95%17。结果显示，领悟社会支持对学校归属感有显著正向预测作用（方程1）0.504，95%CI0.436，0.575；领悟社会支持、学校归属感同纳入回归方程（方程2），领悟社会支持、学校归属感对情绪的预测作用均显著0.307，95%CI0.239，0.375；0.489，95%CI0.421，0.557，且学校归属感的中介效应的bootstrap95%的上下限不包括0，中介效应量为0.246，95%CI0.197，0.299，学校归属感在领悟社会支持对情绪之间起部分中介作用。见表3。表1 不同人口学特征医学生的情绪得分比较（n,%）,xs变量类别例数构成比情绪得分tP性别男11519.7324.324.392.3360.023女46880.2723.194.69专业护理33958.1522.804.73-3.9240.003临床24441.8524.324.39家庭结构单亲或其他6110.4622.405.361.6940.091双亲52289.5423.574.52教养方式隔代或其他10117.3222.294.88-2.6970.002父母养大48282.6823.654.58生源地城镇16728.6423.294.87-0