024专稿装饰雕塑教学的独特性与一体多元的发展思路文/冯崇利摘要：装饰雕塑在雕塑发展中有着辉煌的历程，装饰雕塑课在雕塑专业课群中，体现出专业知识交叉融汇、教学方法多样丰富的综合特点。既要求造型基础能力的训练，又开启创作思维的开放性实践。本文从装饰雕塑的概念出发，在多元交叉的当代雕塑语境中，在学术继承与拓展的过程中，重新审视装饰雕塑教学的内涵，提出该课程的独特性与整一性，探究一体多元的教学思路。装饰雕塑作为雕塑创作的一条路径，其价值与意义被重新挖掘并得以重视。一、装饰雕塑的概念装饰一词，在《词源》里解释为“装者，藏也，饰者，物既成加以文采也”。指的是对器物表面添加纹饰、色彩以达到美化的目的。体现出装饰的实用功能与精神欣赏的功能相融合。刘巨德先生说：“装是藏起来看不见的那一部分，即道，而饰的本义是‘刷拭’，是擦掉污垢的意思，装饰是擦拭心灵的污垢，与澄怀观道的意蕴一样，包含着中华文化深沉的内涵。”同样，装饰雕塑贯穿整个雕塑艺术史，从广义上说，它既具有雕塑范畴的基本共性，又具有典型的“装饰性”。随着社会和文化的不断演变，对它的阐释是多元的、丰富的。从狭义上说，装饰雕塑是通过提炼概括、夸张变形、节奏韵律等艺术语言来塑造对象，注重雕塑的形式美感，是研究规律化和程式化的雕塑语言体系。它根据作者审美理想来选取和表达客观自然，通过艺术的联觉和想象力，打破对象已有的形态约束，而大胆采用浪漫象征、空间变幻、多元适应的手法，展现出一种和谐、优雅之美、或者一种具有秩序感的现代之美。无论广义还是狭义的诠释，装饰雕塑的概念需要随着时代发展历久弥新，装饰雕塑教学也需要不断更新课程架构，拓展教学内容，确立其独特性。二、装饰雕塑课的教学现状就目前来看，在雕塑课群中，装饰雕塑课程建立清晰的辨识度尤为重要。各学院的装饰雕塑教学都在紧随时代步伐，在教改项目中，积极拓展教学的内容与方法，开展跨学科的探索，加强综合能力的培养和课程创作思维的训练，等等。新的形式、观念得到发展，新的雕塑语言和装饰语言得到充分的表达。这些使得装饰雕塑课打破了原有教学习惯和思维方式，在横向交叉融合与整合的过程中，呈现综合性特点。同时，要注意的一个现象，是它的特色也在逐渐消解。新交叉的内容使得课程边界逐渐模糊泛化，缺乏相互渗透和深度融汇，更新的语言体系尚未完善建立。倾向实验性的教学方法拓展了创作的宽度，而缺乏了学科知识的深度。学生在低年...
