专业课程融入思政的教学设计理念与方法研究_何燕燕.pdf

收稿日期：基金项目：本文系 年度江苏省教育科学“十四五”规划课题“供销系统高职院校培养乡村振兴复合型人才的探索与实践”（项目编号：）。作者简介：何燕燕（），女，江苏南通人，江苏商贸职业学院讲师，主要从事物联网应用技术研究。专业课程融入思政的教学设计理念与方法研究何燕燕（江苏商贸职业学院，江苏南通）摘 要以理工科课程为例将课程思政融入课堂教学建设全过程，积极探索 与线上线下相结合的教学模式，实践课程思政融入专业课教学的方法，系统梳理课程教学内容可融入教学理念的资源，分析润物细无声的有效实施途径，为专业课程融入课程思政提供理论支撑，为理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育提供现实素材，以期为我国职业教育专业课课程思政教学提供新思路新方法。关键词职业教育；教学模式；教学方法；思政融入中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：一、引言习主席提出的新时代教育新方向“魂”“道”“器”“术”，其中学科知识体系属于“形而下”的“器者”范畴，学科价值体系则属于“形而上”的“道者”范畴。“器者”范畴侧重于知识的传授和技能的掌握，而“道者”范畴则聚焦价值的启蒙与精神的塑造。这无疑给我们学科教育中的每一位任课老师提出了较高的要求，教师诲人不倦的教育情怀和甘为人梯的师德师风是“道者”范畴的前提和基础，而“道者”范畴的演绎则完全可以植根于民族文化传统，弘扬民族精神，体现民族意识。年 月教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要明确提出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。而能够推进落实该任务的核心力量是我们一线教师，因此提升教师课程思政建设的意识和能力，推动教师强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，是确保课程思政建设落地落实、见功见效的关键。二、研究现状与意义（一）专业课程融入课程思政的教学设计理念习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出要充分挖掘专业课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果，这是教育之道。上海市开展专业课融入课程思政工作起步较早，前期也给我们提供了很多有价值的实践经验，尤其给我们职业类院校专业课融入课程思政工作的开展指明的方向。比如上海中医药大学张黎声教授在专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法中对教学设计的五个环节，基本环节利用教学平台，重点环节注重学生体验、参与、感悟，关键环节教师注重引导，难点环节融入评价意识和方法，核心枢纽注重于本专业课程教学元素的融合。同时张教授也对专业课程思政元素的发掘和融入方法做了全面的分析，形象并且直观地给出了课程思政“基因植入式”模型，用 链上嵌入基因序列表达酶蛋白，从而对机体代谢产生催化作用这样形象的类比，透彻的给我们展示了专业课中融入思政元素后产生内化的结果，最终引发学生思想、行为的变化。（二）专业课程融入课程思政的方法“立德树人”是课程思政的根本任务和最终目的。课程思政的实施意义在于提升学生获得感和满意度，提升大学生的政治认同和文化自信，引导大学生在实现国家需求和个人发展的结合开启人生篇章。年 月上海大学举办 年度专业课课程思政建设成果展示暨结项答辩会，位课程负责人结合自身教学实践阐述了课程教学内容与课程思政核心的契合点，展示了在课堂讲授、师生互动和实践环节等的全方位全过程育人故事。教师潜心投身课程思政教育教学改革的自觉性让“门门思政、人人育人、课课精品、生生受益”落地生根。（三）研究的必要性在专业课程的教学中通过研究、实践、积极探索课程思政融入专业课教学的方法，系统梳理课程教学内容可融入教学理念的资源，分析润物细无声的有效实施途径，为专业课程融入课程思政提供理论支撑，进而为理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育提供现实素材，增强高职教育工作中思政育人工作的有效性。我们在高职专业课程教学中，积极探索实践以理工科课程为例，通过研究实践将课程思政融入课堂教学建设全过程，过程中坚持以学生为本原则，以激发学生课程思政学习兴趣、引导学生深入思考、丰富学生学习体验与提升学习效果为导向，科学设定教学目标、优化课程思政内容供给、创新课程思政教学方法，进而推动高职教育课程思政“卓越教学”、塑造课程思政“高效课堂”，为高职院校教师落实课程思政育人工作提供可行性教学设计理念和方法，综上分析本文的探索研究显得尤为重要和必要。三、实施途径与方法（一）课程思政的挖掘国家职业教育改革实施方案提出职业教育应当以促进就业和适应船业发展需求，为国家和社会培养高素质劳动者和技术技能人才。理工科类课程本身具有显性的科学思维方法和隐形的精益求精、大国工匠精神，这些价值追求与高职教育培养社会主义建设者和接班人的办学方向高度契合。因此我们在研究挖掘课程思政元素的基础上，有效融入做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任，并通过探索 教学模式与线上线下相结合的模式，以教学目标导向，以学生为中心，充分利用好课前、课中、课后各个环节，践行三全育人的同时，注重课下与班主任协同育人，形成将课程思政寓于知识传授和能力培养中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，最第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）终形成知行合一的育人目标。高等学校课程思政建设指导纲要中对七大专业大类的课程思政融入给出了具体指导，其中理学、工学类专业课程的思政目标为科学思维方法、科学伦理精神、精益求精、大国工匠。在理工科课程中以纲要为指导有效发掘课程思政元素，实践理工科类专业课程中融入课程思政的具体路径，为构建高校思想政治工作体系创新育人内容和育人载体。一是发掘思政元素过程中对价值模块整合。将知识模块进行重组，广度深度延伸，从德育内涵发掘思政元素；由一个知识思政点，发展到多个知识思政点，再形成一条思政线，最后由多条思想线形成了思政面，循序渐进，润物无声的与专业理论和知识融为一体。二是课程思政延伸到课外与班主任形成协同育人。高校以立德树人为根本任务，在三全育人理念的指导下，高校相继建立起一体化育人体系。除了注重与思政课老师合作交流，与班主任也保持密切联系，为职业教育课程思政三全育人理念提供育人着力点。在明确“课程思政”的教育目标的基础上，在教学过程中注重对社会热点问题的关注，挖掘和积累典型案例，选取学生感兴趣的话题展开意识形态教育工作，将典型案例精心安排并融入课程内容的设计当中，及时更新授课内容。在知识点的讲授过程中充分利用新媒体手段，自然恰当地引入典型案例，使用信息化教学，翻转课堂等多元化教学模式，大力提倡和促进学生主动、自主学习。教学与科研紧密结合，重视教学成果的考核和固化，确保“课程思政”的效果和推广。把更好的达成本课程的教学目标，提高学生的学习兴趣，建立程序设计思维模式，培养学生分析与解决问题能力，培养学生的创新能力，作为高职教育工科类课程思政教学改革的重点。（二）课程思政的融入课程思政教学不是单独的线，完整的教学设计是多条线拧成的一股绳，课程思政的教学设计流程为：挖思政元素定思政目标想融入方法做教学效果评估。课程思政教学设计的步骤为首先结合人才培养方案和培养目标，确定本课程的课程思政目标，再结合课程内容和课程思政目标挖掘课程思政元素，在此基础上结合教学过程与思政元素选择合适的教学方法，最后全过程开展课程思政教学评估。课程思政的实施要求是有机融入，育人目标的达成也不可能是一蹴而就，应当遵循学生的认知规律。因此专业课程中融入课程思政，应当首先解决好有和无、正与反、融与分、森与木四个问题。在此基础上通过教师精心规划设计教学过程，从讲授思辨到体验教学、情绪感染再到情境教学、行为塑造，引导学生经历晓之以理、动之以情、诱发行为的认知过程，最终实现学生从认知认同到情感内化最后行为转变的目标，真正做到将课程思政固化于制、内化于心、外化于行。融入的思政内容主要包括如下三个方面：（）注重学生家国情怀的培养，让学生懂得责任和担当。主要包括从党和国家意识，名族精神和时代精神，优秀的中华传统文化的认同和坚持等。（）促成学生个人品格的培养，教会学生更好的做人。主要从道德情操、健全人格、智力三个方面达成。其中道德情操主要包括社会道德、个人道德、职业道德、人文素养和正确的三观等；健全人格主要包括思想、情感、态度、行为、心理、哲学、艺术和性格等；智力主要包括观察、想象、思考、判断、推理、逻辑思维等。（）积极探索学生科学发展观的培养，教会学生如何做事。主要从认识论和方法论着手，具体包括求真务实、开拓进取、钻研、毅力、勤奋、创新意识和学术诚信等。本课程思政教学共设计 个案例，其中案例一通过讲解 语言的发展史，科学家的成长道路，鼓励学生对自己的大学生活和未来有了更高标准的规划；同时能够用一分为二的态度去客观的看待事物。案例二讲解 程序的运行步骤（实训室），实训室制度解读、操作演示、实训室规范“反面教材”，提高学生的安全防范、环保意识，养成自律的好习惯，大部分学生能做到及时关机，桌椅归位，保持个人区域卫生整洁。案例三讲解数据类型变量和常量，阿丽亚挪 号运载火箭升空后爆炸事件，让学生认识到严谨治学的重要性，一个数据类型的转换就可能引发巨大的失败。促成学生细致、严谨学习习惯的养成。案例四讲解顺序结构程序设计，程序案例演示讲解（电文密码翻译），启发学生成为有责任心、懂得担当的人。案例五选择结构程序设计，通过电影片段分析消防员战士的人生选择和转本案例讲解，让学生对消防员战士无畏选择无比敬畏，对生命的意义有了更深度思考，同时转本案例的引入对学生深造学习的决心产生了直接影响。案例六循环结构程序设计，通过讲解程序案例演示讲解（水仙花数），引发学生对自然美和心灵美的思考。同时通过学生自主探究分析，分析解决问题的能力得到进一步提高。案例七循环嵌套结构程序设计，通过讲解九九乘法表、我国抗疫快速成功的原因分析，激发了学生的民族自豪感，为中华之崛起而读书。用抗疫成果让每一位学生都为自己是中国人感到无比骄傲，更加认可中国之制。案例八，通过讲解函数的递归调用，塔古典的数学问题、串珠游戏，促成学生逆向思维能力培养；通过小组合方式培养学生的团队协作精神。案例九通过类比、微课，激发学生积极主动思考的学习习惯和善于分析问题解决问题的能力。案例十，通过讲解课程考核，考试要求规范，使学生更好地落实考试制度，养成诚信考试、实事求是的学习习惯。思政融入的主要途径我们这里以高职教育计算机专业 语言程序设计课程为例：（）从本课程内容的拓展内容融入思政元素。比如在 语言发展历史中，结合科学家的成长道路，学科的发展史、教师个人的经历等多维度的分析，对学生的正确三观、个人品格的培养产生思考（如案例一）。（）关注社会热点问题，选取学生感兴趣的话题挖掘和积累典型案例。比如电影烈火英雄片段、抗疫精神培养学生家国情怀、责任和担当以及政治认同等（如案例五）。（）结合课程理实一体的特点，从实训课环节充分挖掘思政元素。比如对实训室管理制度的敬畏与自觉遵守，环保、生命、严谨、思政的科学观训练，团队协作、发现与质疑、探索与创新思维的养成（如案例二）。（）从本课程的知识点中充分发掘思政元素。比如 语言选择结构知识技术应用与社会生活的关系。结构化程序设计的内涵思想、逻辑思维、情感等（如案例八）。（三）课程思政成效育人的效果是全过程，全方位的结果，不是单独课程的结果，而且往往需要很长的时间才可以体现出来，评价主体也不只是课程教师，还包括管理者、学生工作者、家长、同学等。育人效果的评价侧重点放在课程育人、学科育人和专业育人上，过程性评价、定性评价、发展性评价应该成为课程思政评价的三大原则。同样以 语言课程开展课程思政为例，主要表现在以下几个方面，首先学生最终在自主学习习惯，年学习通数据学生的学习完成率达到 以上，学生在一学期学习的后半程依然保持着持续学习的习惯。其次学生的满意度明显提升，学习过程中主动问问题的同学多，学生的学习兴趣有效提升，课程结束后还有意犹未尽的念头。再者学生的综合素质提高，具体体现在自律性越来越强，请假、迟到的学生越来越少，实训课不守教学规范的越来越少。同时参与校内外活动