品牌故事90公关世界\PRWORLD分析高职生主观幸福感的影响因素及提升策略文/白惠文摘要：学生的主观幸福感对于学生的学习状态以及职业发展状态都会产生直接的影响。在高职院校学生的专业学习中，基于市场竞争压力的不断加大以及人才培养技术含量要求的不断提升，高职院校学生的主观幸福感会在一定程度上受到影响。本文立足于高职院校学生的主观幸福感进行分析研究，意在明确影响高职院校学生主观幸福感的关键因素，并进一步提出有效的建议性措施，提升高职院校学生的主观幸福感。通过本文的分析可知，现阶段影响高职院校学生主观幸福感的因素包括学生所处的学习阶段、学生的家庭经济情况、学生的留守经历、学生对社会支持的领悟能力几方面，需要通过加强职业规划指导、完善资助引导体系、注重社会支持系统的全面构建、提升认同教育力度，达到提升高职院校学生主观幸福感的效果。关键词：高职院校学生，主观幸福感，影响因素，职业规划，资助引导引言高职院校学生的主观幸福感会影响到学生的课程学习效果。同时，也是学生在未来职业规划和就业过程中影响学生就业状态和工作态度的非常重要的因素。在学校教育阶段，针对性地采取措施提升高职院校学生的主观幸福感，不仅有利于职业教育工作的具体落实开展，也是现阶段高职院校学生全面教育引导所提出的新要求。高职院校应当充分重视学生的主观幸福感状态，并且采取针对性的措施实现主观幸福感的提升。一、高职院校学生主观幸福感的基本特征分析1.整体幸福感水平处在中等偏上层次高职院校学生的主观幸福感基于相关调查研究数据表明，仍然处在相对较为平稳且良好的状态下。这一特征非常显著地体现出了高职院校学生主观上对于个人生活状态，学习状态相对比较满意的主观感受。而深层次地分析这种幸福感的来源，与现阶段经济发展以及社会教育资源的配置充分性有直接的关系[1]。在现代社会环境下，随着经济发展进入新常态，职业院校所获得的教育引导资源，学校基础设施建设资源都在不断地扩充和完善。除此之外，面向高职院校学生就业就学的多方面优惠政策也陆续出台并执行，这都有利于提升高职院校学生主观上的幸福感，使其感受到在学校教育环境中所享受到的教育资源条件和主观课程教学感受相对比较平稳、比较良好。2.地区差异对于高职院校学生的主观幸福感产生了非常直接的影响地区差异具有典型的客观性特征，不同地区的学生在个人的主观体验以及生活条件、学习条件上都存在比较典型的差异，就会更进一步地影...
