■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■2022年第6期（总第182期）广西教育学院学报GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAONO.6，2022（SerialNO.182）收稿日期：2022年4月27日基金项目：本文系国家自然科学基金项目“尾矿坝溃坝机理的物模-数模-原型联合研究”（51969010）、昆明理工大学思政项目专业学位研究生“三管一体”管理模式研究（109920200005）的成果。本文作者除了杨毅、孔维宁、杨博之外，还有陈仕龙。现代工程对人类社会和生态环境的影响越来越深远。这对工程技术人才的培养提出了更高的要求。一方面，工程技术人才需要掌握扎实的理论知识，具备专门的技术能力；另一方面，工程技术人才需要具备职业道德和工程伦理等重要素养。随着中国的快速发展，中国工程中的“世界第一”越来越多。秉承高度的责任心和历史使命，习近平总书记提出“绿水青山就是金山银山”“生物多样、和谐发展”等发展理念。因此，工程伦理教育成为各层次人才教育过程中不可或缺的内容。我国的工程伦理教育教学工作以社会主义核心价值观为指导思想，传承中华优秀传统文化，强调中国思维，达到“启智”“审辨”的目的，培养思想政治正确、人文素养合格、社会责任感强、专业知识厚实、工程能力突出的工程类人才，引导学生以强烈的责任意识和伦理意识去解决工程的中国问题乃至世界问题。我国关于工程伦理教育方面的研究虽然起步较晚，却在摸索中不断进步和创新。本文首先探讨当前工程伦理学教育教学过程中存在的不足，提出有针对性的改进措施，并以昆明理工大学电气工程学科开展工程伦理教育教学改革为案例，解析各项措施。一、工程伦理学教育的主要问题“新工科”人才培养的核心要素可概括为四个维度：信息资源能力、工程技术能力、工程伦专业背景下工程伦理教育教学研究杨毅1，孔维宁1，2，杨博1，等（1.昆明理工大学电力工程学院，云南昆明650500；2.西北师范大学教育技术学院，甘肃兰州730070）摘要：伦理教育是提高大学生伦理道德素质必不可少的环节。我国开展工程伦理教育研究时间尚短，不管是政策、普及度还是社会认可度等方面，都还存在诸多需要解决的问题。对于工程伦理学教学，由于学科特点及培养要求各不相同，因此在教育教学过程中应更多地融入自身学科的特点，将本专业涉及的工程问题及案例与马克思主义的科学立场、创造精神及科学精神相结合，进一步加强学生的工程伦理意识。昆明理工大学电气工程学科的探索...
