专业认证背景下钢琴人才培养创新路径研究_张雅囡.pdf

172音乐论坛专业认证背景下钢琴人才培养创新路径研究张雅囡摘 要：专业认证进一步促进了钢琴人才培养质量，提高了钢琴教学效率。同时，也对专业性的钢琴课程建设，以及教学师资的提升产生了积极的促进作用。随着专业认证工作的不断推进，高校的钢琴专业教学也以学生为中心，产出为导向进行了系统的教学改革和创新探索，全面地进行了钢琴融合型人才的培养和塑造。在本文研究中，从专业认证背景下钢琴人才培养创新路径入手，从四个主要方面对当前的高校钢琴教学改革以及融合型人才打造进行了深度的思考和细致的讨论。关键词：专业认证；高校；钢琴教学；人才培养中图分类号：J624.1 文献标识码：A作者简介：张雅囡（1978-），女，硕士研究生，哈尔滨学院音乐与舞蹈学院副教授。基金项目：本文系2021年度黑龙江省艺术科学规划项目 黑龙江省专业认证背景下音乐教育融合型人才培养研究 研究成果（项目编号：2021B113）。1927 年，上海国立音乐专科学校钢琴系的设立，标志着我国钢琴专业人才培养进入正轨，开启了本土钢琴教育的光辉历程。此后，我国的钢琴人才培养在曲折中稳步发展，构建了高质的钢琴人才体系。尤其是改革开放以来，钢琴教育事业发展迅速，教学模式也日渐规范，相继培养出了很多享誉世界的钢琴家。近些年来，为了保证和提高钢琴教学质量，促进融合型人才的培养，高校纷纷进行专业认证，这也为钢琴人才的培养带来了新的挑战和机遇。因而，在当前专业认证背景下，高校钢琴教育的开展以及人才的塑造，需要加强反思和总结，进一步完善钢琴教学体系，提高钢琴教学效果，培养出更多符合时代发展的融合型钢琴人才。众所周知，高校的专业认证具有一定的含金量，促进了钢琴专业人才培养的质量提升。尤其是近些年来，高校专业认证得到了深入的发展，成为提高钢琴专业教学的重要指导。以“产出为导向”“学生为中心”和“持续改进”也成了高校钢琴融合型人才培养的核心理念和开展依据。然而，在高校钢琴教学认证过程中，有长足的发展，也存在一些显著的问题。我国的钢琴教育是在借鉴西钢琴教学经验的基础之上发展起来的，传统的钢琴教学思维过于注重人才的技能培养，缺乏产出的目标导向。同时，学生的主体地位得不到凸显，人才培养缺乏持续的改进优化。因而，高校在专业认证背景下，需要开辟出一条符合自身特点和时代发展需求的融合型人才培养路径，着重地对钢琴教学开展中存在的突出问题进行策略的解决。一、全面强化高校钢琴专业师资建设高校的专业认证开展，对教学师资的要求更高，因而专业师资力量优劣也成为制约高校钢琴融合型人才培养的重要因素。在西方国家，高校的专业认证开展较早，钢琴教师需要获得国家颁发的独立执教资格证书才可开展教学。然而，我国对于钢琴教师的任职资格没有明确的要求和规定，所以高校钢琴教学师资存在良莠不齐的现实性问题，难以有效保证钢琴教学的质量和优秀人才的培养。尤其是进入新世纪以来，一些高校的钢琴专业盲目扩招，产生了严重的师资失衡问题。首先，高校钢琴专业学生数量急剧增加，而专业教师储备有限，教学力量没有提升上去。学校为了保证钢琴教学的正常进行，不得不降低教师的聘任标准。由于教学经验不足，他们无法熟练地运用所学知识，严重影响了教学质量；其次，由于高校钢琴师资的匮乏，对学生的教学指导精力有限，在授课形式上单一，削弱了学生专业学习积极性；此外，传统的钢琴教学形式强调教学内容和进度的一致性，难以满足学生多层次的学习需求，无法及时解决他们的个性化学习问题。因而，这也成了影响高校钢琴融合型人才培养的关键性问题。而当前高校的专业认证对师资整体水平要求颇高，因而高校对钢琴专业师资储备和建设必须加以提高。首DOI:10.19340/ki.hhzs.2022.24.006173SONG OF YELLOW RIVER2022/24先，高校需要提高钢琴教师的聘任标准。钢琴是一种技术性与艺术性相结合的音乐形式，需要扎实的专业基础。因而，一名合格的钢琴教师，不仅需要拥有专业的演奏技巧和教学能力，还需要具备良好的作品分析能力以及优秀的艺术素养和综合素质。因此，高校在钢琴教师的任用上，需要严格把关，确保聘任人员能够担负起钢琴教学的重任，符合专业认证要求；其次，高校需要对钢琴教师进行定期评估。比如，在每个教学阶段开始之前，学校可以通过试讲、曲目弹奏等方式，评估教师的综合教学能力，以督促教，提升教师的专业能力和教学质量。此外，学校可以组织培训、研讨、采风等活动，为钢琴教师提供交流、学习的机会，加深他们对钢琴技艺的把握，从而将其运用到教学实践之中，能够对钢琴融合型人才培养提供师资保障。二、纠正“重技轻艺”渗透审美教育“重技轻艺”是高校钢琴人才培养中普遍存在的问题，这导致了钢琴专业学生的审美意识薄弱。长久以来，我国的钢琴教学存在一个观念上的误区。很多教师认为钢琴演奏水平的高低主要取决于演奏技巧的熟练程度，因而忽略了学生审美能力的培养。不可否认，演奏技巧对于钢琴演奏具有重要作用。扎实的演奏技巧，可以帮助学生轻松地驾驭音乐作品。然而，钢琴演奏不仅是一项器乐技能，也是演奏者和观众之间的纽带和桥梁。一段美妙的钢琴旋律，不仅需要娴熟的演奏技巧，同时也需要丰富的音乐情绪表现，才能引起观众的共鸣。“重技轻艺”的教学倾向，制约了高校钢琴教育的健康发展，尤其是在专业认证的高标准下，需要观念的改变和实践的转变。首先，“重技轻艺”强调学习效率、推崇演奏技巧，忽视了音乐作品的审美性、生动性、情感性和人文性。这种倾向误导了学生对于钢琴演奏的认识，削弱了学生对于作品情感的领悟能力和表达能力；其次，“重技轻艺”是一种僵化的教学模式，枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和审美探究。同时，这一倾向容易导致学生形成固化思维，不利于想象力和创作力的培养。因此，在钢琴教学实践中，需要转变“重技轻艺”的教学理念，将审美教育渗透在教学实践中，使钢琴人才培养回归艺术教育的本真意义。在高校钢琴专业融合型人才培养中，审美能力可以提高学生对于作品的基本认知和艺术表现力，更符合专业认证的课程开展要求。在高校钢琴教学开展中提升学生的审美能力，需要注意以下几点。首先，教师应该秉承“艺成而上，技成而下”的教学理念，在关注学生演奏技能的同时，注重学生审美能力的培养；其次，教师在教授每首钢琴作品之前，需要进行详细的作品解读，包括作者生平、创作背景、作品风格、演奏技巧、社会影响等。这种方式可以加深学生对钢琴作品的理解，提高他们对钢琴音乐的感受能力；此外，教师可以通过多媒体设置教学情境，使学生真实感受钢琴作品的文化氛围，引导学生深入领悟钢琴作品的思想感情，启发他们根据自己的理解，在演奏中表达出真情实感；最后，与演奏技巧相比，审美能力的培养是一个长期的过程。教师在钢琴教学实践中，应该根据学生的实际情况，选择钢琴教学资源，营造教学环境，引导学生通过深化审美情感，为融合型钢琴人才培养夯实专业基础。三、提升民族化钢琴音乐教学地位中国钢琴作品创作起步较晚，但发展十分迅速。我国数代钢琴家经过不懈的探索实践，创作出了很多彰显民族音乐特色的优秀作品。然而，在当前的高校钢琴教学开展中，中西方钢琴作品教学内容失衡，优秀的民族化钢琴音乐作品教学优势没有发挥出来。这一问题不仅影响了我国钢琴人才的全面培养，同时阻碍了高校钢琴教育的民族化发展。一方面，由于历史环境、思维方式、价值取向不同，中西方音乐文化有着巨大的差异。对于大部分学生而言，即使具备扎实的演奏技巧，也很难理解西方音乐作品的内涵，准确表达出作品蕴含的情感。因此，在教学实践中，单纯地模仿、复制西方钢琴演奏技巧，只能提升学生的演奏技能，很难提高他们对于钢琴艺术的整体表现能力；另一方面，这种教学模式容易误导学生对西方音乐产生盲目崇拜，缺失对民族音乐文化的认同感和归属感。这对我国民族化钢琴音乐的传承、发展是极为不利的。因而，在高校钢琴教学中融入丰富的民族化钢琴音乐作品，不仅有利于学生演奏技能的提高，同时可以激发学生对民族音乐的热爱，对高校融合型钢琴人才的培养产生积极的指导意义，凸显专业认证的价值。高校对民族化钢琴作品的教授开展，有以下几个方面需要注意。由于中西方钢琴作品在创作手法上存在较大区别，很多教师受西方钢琴演奏的影响较大，对民族化钢琴音乐作品认识的不够深刻。因此，当务之急要加强教师培训，这是确保钢琴教学质量的前提。只有教师自身掌握作品的演奏特点和音乐内涵，才能将其准确地传授给学生；174音乐论坛其次，在钢琴教学素材上，要选择具有代表性的民族化钢琴音乐作品。民族化钢琴作品取材丰富、涉猎广泛，有的描绘自然风光，有的歌颂民族精神，有的改编民歌民调，有的抒发个人情感。因而，教师要在钢琴教学中做好课程规划，使学生尽可能广泛地接触到不同风格的民族化钢琴音乐作品。此外，民族化钢琴音乐作品的教学实施，要遵循由易入难的教学模式，尽量先选择风格鲜明的作品，使学生在演奏实践中获得专业技巧的拓展。四、构建多样性的钢琴教学课堂在专业认证背景以及钢琴融合型人才培养视域下，高校的钢琴教学开展方法需要更加地多元化。然而，我国高校的钢琴教育大多沿用了教师示范的传统教学方法，教师通过课堂示范演奏的方式，使学生直观地观察钢琴作品的演奏技巧、感受作品的思想感情。作为一种传统的教学方法，示范教学的优势是不言而喻的。首先，教师生动形象的现场演奏，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。其次，通过观察学生的演奏情况，教师能够及时发现问题，并给予针对性的指导。然而，示范演奏是一种以教师为主导的教学方法，学生在课堂中需要适应教师的思维模式和教学节奏。这种教学方法会忽略学生在学习中的主体作用，阻碍了他们思维能力的发展。因此，在高校的钢琴教学中，通过融入一些新的教学方法，发挥学生的自主学习能力，是十分必要的。鉴于传统教学方法的局限性，依托多媒体等现代信息技术，创建多元教学平台，已成为高校钢琴教学的发展趋势。在专业认证背景下，新型教学方法的整合应用，对钢琴融合型人才培养具有积极的促进作用。第一，视频示范演奏。视频示范演奏，是教师提前录制演奏视频，以供学生课下复习的教学方法。与课堂范奏相比，视频范奏具有灵活性强、可重复使用的特点。学生可以根据自身的学习情况，有选择性地听取课程回放。视频范奏的缺点在于，教师无法与学生交流互动，不能及时了解学生的演奏情况、解答学生的问题。因此，在钢琴教学实践中，视频范奏常常作为课堂范奏的补充，帮助学生查漏补缺，夯实演奏技巧；第二，情境教学方法。情境教学是指通过图像、音频、视频等创建教学情境，帮助学生理解学习内容、激发学生学习兴趣的教学方法。音乐的本初，是由人内心的感动而产生的。人内心的感动，是因为外物的触发使其这样的。情境教学便是通过“外物”的设置，使学生置身于具体的环境中感受作品的魅力，从而触发学生的内心情感。情境教学法具有直观、灵活、趣味的特点。它在钢琴演奏教学中，既可以独立成课，也可以作为一种辅助教学的模式。比如，在课堂范奏中，教师可以借助情境设置作品演奏的环境，帮助学生初步了解作品，感受钢琴作品的情感；第三，微课教学方法。近年来，随着线上课程的开展，微课教学应运而生。微课是根据学生的认知规律，将知识按照模块分解，并以小视频的方式展现出来的教学方法。在钢琴教学实践中，引入微课教学，主要有以下益处。首先，微课不同于线下课堂，它是以学生自主学习为主的教学方式。学生可以根据自己的兴趣和学习情况选择微课内容进行学习；其次，微课可以帮助学生提前了解钢琴弹奏的基础知识、思考教师预设的问题，提高教学效率。结 语回首百年发展历程，中国钢琴教育一直秉承着创新发展的教学态度，取得了令人瞩目的成就。在当前专业认证背景之下，钢琴融合型人才的系统培育已经成为大势所趋。因而，高校也应该担负起钢琴人才培养的重任，提高钢琴师资力量，转变钢琴教学理念，强化钢琴教学特色，优化钢琴教学方法，培养出更多符合钢琴艺术发展的时代新人。参考文献1史小亚.浅谈专业师范认证阶段下高师钢琴教学的定位 J.音乐天地,2020,(06):9-15.2王娟.师范类专业认证背景下现代教学方法在高师钢琴课堂中的构建 J.当代音乐,2022,(02):33-35.3 张婉仪.高师音乐学（师范）钢琴方向学生