2023年高一数学教学个人工作总结范文.docx

学海无涯 高一数学教学个人工作参考总结〔通用〕 　　本学期我担任高一(1)、(2)两班的数学教学。本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，根本初等函数，函数的应用，直线与方程等内容。现将本学期的教学工作总结如下： 　　一、教育教学 　　1.合理使用教科书，提高课堂效益。对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。灵敏使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些咨询题，老师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充;对教材中不符合学生实际的标题要作适当的调整。此外，还应把握教材的“度〞，不要想一步到位，如函数性质的教学，要屡次螺旋上升，逐步加深。 　　2.在课前预习中培养学生的自学才能。 课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习才能。(1)、本小节主要讲了哪些根本概念，有哪些留意点(2)、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍(3)、对照课本上的例题，你能否答复课本中的练习。(4)、通过预习，你有哪些疑咨询，把它写在“数学摘抄本〞上，而且从来没有要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生本人评价什么有用，什么没用(关于个体而言)少数学生的咨询题具有一定的代表性，也有一定的灵敏性。这些要求刚开场施行时，还有一定困难，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的适应。 　　3.在课堂教学中培养学生的自学才能。课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和才能的主要渠道。作为数学老师改变以往的“一言堂〞“满堂灌〞的教学方式显得至关重要，而应采纳组织引导，设置咨询题和咨询题情境，操纵以及解答疑咨询的方法，构成以学生为中心的生动爽朗的学习场面，激发学生的制造激情，从而培养学生的处理咨询题的才能。 　　在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，开掘出每个学生的学习潜能，尽量做到根底分流，弹性治理。在教学中我采纳分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。关于咨询题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高才能。尽量让学生觉察咨询题，尽量让学生质疑咨询题，尽量让学生标新立异。 　　4.在课后作业，反响练习中培养学生自学才能。课后作业和反响练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和稳固旧课，还锻炼了学生的自学才能。在学完一节、一课、一单元后，让学生归纳总结，要求学生尽量本人独立完成，以便正确反响教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者。 　　二、教育创新 　　大家都明白中学数学的教学内容为初等数学的根底知识，这些根底知识源远流长。不可能再有什么知识层面的创新了。更不可能要求学生制造制造什么新的初等数学的结论。因而，我个人认为数学教育创新应该着眼于学生建构新的认知过程，用数学的语言确实是——“认知建模〞。而这过程的创新应该表达在以下三个方面： 　　1.勤于考虑： 　　创新的前题是理解。我们明白，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进展逻辑推理论证，构成这些论证的理路需要思维过程。为此，我们首先必须让学生对学习的对象有所理解。由于数学知识的获得主要依赖紧张思维活动后的理解，只有透彻的理解才能溶入其认知构造。这就需要拼弃过去那种单靠记往老师在课堂上传授的数学结论，然后套用这些结论或机械地模拟某种形式去解题的坏适应。而要做到理解，就需要勤于考虑。对知识和方法要多咨询几个为什么如：为什么要构成这个概念为什么要导出这个性质这个性质、定理、公式有什么功能如何应用勤于考虑的表现还在于对认知过程的不断反思、回忆，不断总结挫折的教训和成功的经历。防止墨守成规，勇于创新。 　　2.擅长提咨询： 　　学生在数学课堂中通过观察、感知学习的对象以后，要学会分析，要有本人的见解，不要人云亦云，要擅长挖掘本人尚不清晰的咨询题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。作为一个中学生，不见得也毋须什么咨询题都能本人处理。我们倡导的只是能对学习的对象提出多角度的咨询题，尤其是擅长提出新颖的具有独特见解的咨询题。我认为会提咨询是创新的一个重要标志。 　　3.处理咨询题： 　　学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的根底上进展运用。解题能够训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，首先应推断解题的大方向，大致有什么思路，在引导学生解题的探究过程中，要留意联想，要学会用不同的立意、不同的知识、不同的方法去考虑，并擅长在解题全过程监控本人的行为：是否走弯路是否走入死胡同有没有出错需要及时调整，排除障碍。如此长期构成适应后，往往能够别出心裁，另辟解题捷径。这种思维质量也是创新的重要标志。为了让学生到达这个境地，必须让学生明确不要为解题而解题，要在解题后不断反思、回忆，积累经历，加强解题认识，提高才能。从他们的经历中我体会到数学的核心——咨询题;总结出处理咨询题的途径——咨询的是什么、有什么、还有什么、是什么;教会学生如何去学习—勤于考虑、擅长提咨询、处理咨询题。