49就业与保障2023.2“新工科”视域下大学生劳动教育的困境与实践路径文/戴君摘要：文章选取“新工科”视域下大学生劳动教育的视角，阐明了“新工科”视域下大学生劳动教育的时代内涵，分析当前大学生劳动教育存在的教育理念“弱化”现象、教育制度“缺失”现象、教育实践“固化”现象、教育评价“缺位”现象等问题，探究“新工科”视域下大学生劳动教育的路径，主要从劳动教育观念、劳动教育制度、劳动教育实践、劳动教育评价四个维度展开，进一步树立“新工科”人才的劳动教育观念，增强大学生劳动教育的时代性、针对性与时效性。关键词：“新工科”；劳动教育；协同育人近年来，随着“五育并举”育人理念的不断落实，劳动教育成为“必修课”。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的时代命题[1]。2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），强调了劳动教育的重要性[2]。2021年4月，十三届全国人大常委会第二十八次会议通过关于修改《中华人民共和国教育法》的决定，将“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”纳入其中，丰富完善了教育方针的法律表述[3]。新时代孕育新使命，“新工科”呼唤新作为。从“中国制造2025”行动纲领到“互联网+”发展规划，以新技术、新产业和新模式为特征的“新工科”建设，不断呼唤着高素质专业型“新工科”人才培养，而当前“新工科”人才培养方案中劳动教育体现不足，大学生对于劳动教育的时代内涵认知不够，因此如何帮助“新工科”人才树立正确的劳动观念、强化劳动教育的理论教育显得尤为重要。一、大学生劳动教育的时代内涵劳动教育与“新工科”人才培养具有内在统一性。一方面，劳动教育是“新工科”人才培养中的重要组成部分，随着新一轮的科技革命和产业革命，工程科技进步和创新成为推动人类社会发展的重要引擎[4]。“新工科”人才培养的核心需求是提升工程科技人才的工程创新能力与适应变化能力，而这些核心需求与劳动教育密切相关，是培养“新工科”人才的重要途径。另一方面，劳动教育需要在“新工科”人才培养体系中培育工匠精神、创新精神、实践能力，更好地培养德智体美劳全面发展的“新工科”人才，因此高校要将劳育纳入“新工科”人才培养的全过程，从劳动教育理念、制度、实践、评价层面持续发力。二、大学生劳动教育存在的主要问题随着“新工科”建设的快速发展，劳动教育与“...
