62论道Discoursing“双减”视角下小学语文作业设计的思考与探索文|贵阳市省府路小学谌飞作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要手段之一，也是对课堂教学的有效延伸。2021年，“双减”政策的提出，明确了作业全面育人的功能，也让我们再次认识到，减轻学生过重作业负担是落实立德树人根本任务。在“双减”政策大背景下，如何减轻作业负担、提高作业质量，激发学生学习兴趣，促进学生思维成长？我认为，作业应基于学科核心素养，坚持儿童立场，从学生的认知、思维、实践能力等实际出发设计丰富多彩、形式多样的特色作业，让学生真正减负增质，提升素养。本文以“双减”视角，分析了小学语文作业存在的问题，并以四年级下册第三单元为例介绍了小学语文有效作业应树立单元统整意识、激发学生兴趣、关注学生个体、注重学生发展、关注学科融合的设计思路和让作业有弹性、有意义、有实效的实施策略，让学生真正减负增质，提升素养。一、小学语文作业设计存在的问题1.“度”的把握不当，忽视个体差异就当前语文课后作业的状况来说，作业量多是一个重要的问题。这主要是不少教师都采用题海战术来布置课后作业，以此应付测试。殊不知，大量的练习虽让学生更熟悉内容，但耗费了大量的时间，造成了过重的负担。此外，作业往往采用统一标准，学生没有选择的空间，忽视了学生的个体差异。这样的作业，会让学生“吃不饱”、“吃不下”，失去作业的有效性。其实，作业的目的不仅是巩固知识，更重要的是让学生在此过程中能够探索语文世界，挖掘自身的潜能，让基础比较薄弱的学生和成绩好的学生都能得到发展。2.作业形式简单，完成方式单一从语文教师日常对作业的布置看，教师习惯于按部就班地布置作业，缺少设计的意识，书面作业大多来自于两方面，一是抄写课文的生字词语、组词、抄句子或段落、造句，加上练笔和习作。二是完成题单，教师会选择练习册、网络上下载的习题让学生完成。除此而外，还有积累、背诵、听写、默写的作业，而这些作业大多是抄抄写写，是单纯的识记方面的作业。这样的方式使得学生思维并没有真正的得到锻炼。另外，大量的抄写训练会让学生感到疲惫和烦躁，这不利于学生的能力的提升。3.注重知识掌握，忽视能力培养很多语文老师对作业的理解比较片面，将其定义为巩固知识、提高成绩的功能，布置作业时，试图通过反复练习、反复强化达到让学生“记住”“学会”的目的。因此，学生花费很多时间重复做题，在短时间内，试卷上也可以得到一个相对...
