“以赛促学以赛促教”的课...算机基础》课程教学改革为例_庞晓艳.pdf

科 教 资 讯 2023 NO.2 SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯“以赛促学，以赛促教”的课程教学改革探索以 大学计算机基础 课程教学改革为例庞晓艳 彭维平 马俊金(河南理工大学 河南焦作 454003)摘要：随着互联网、5G等科学技术的不断发展，计算机基础成为了当代大学教育的必修课程。针对当前大学计算机基础课程课堂教学存在教学方式保守、学生学习积极性不高、考核方式的局限性等方面的现实问题，该文提出了基于“以赛促学、以赛促教”理念的 大学计算机基础 课程教学模式改革新思路。该方法将创新创业竞赛项目引入课堂教学过程、以目标为导向改革教学大纲、以竞赛为驱动培养学生学习兴趣等方面进行改革，提升课程教学效果，培养学生实践操作、团队协作等综合能力，进而推动大学计算机基础课程教学改革进程。关键词：以赛促学，以赛促教 大学计算机基础 课程改革 学科竞赛中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2023)02-0171-04Exploration of the Curriculum Teaching Reform of Promoting Learning through Competition and Teaching through CompetitionTaking the Teaching Reform of College Computer Foundation as an ExamplePANG Xiaoyan PENG Weiping MA Junjin(Henan Polytechnic University,Jiaozuo,Henan Province,454003 China)Abstract:With the continuous development of science and technology such as the Internet and 5G,computer foundation has become a required course in contemporary university education.In view of the practical problems existing in the current classroom teaching of computer basic courses in colleges and universities,such as conservative teaching methods,low enthusiasm of students for learning,and limitations of assessment methods,this paper puts forward a new idea for the reform of the teaching mode of College Computer Foundation course based on the concept of promoting learning through competition and promoting teaching through competition.This method introduces the innovation and entrepreneurship competition project into the classroom teaching process,reforms the DOI：10.16661/ki.1672-3791.2206-5042-0567基金项目：2019年教育部高等教育司第一批产学合作协同育人项目 基于大数据驱动的专业师资培养体系构建（项目编号：201901291023）；教育部产学合作协同育人项目 新工科背景下多学科交叉融合的物联网工程专业师资培养模式研究（项目编号：202002134002）；教育部产学合作协同育人项目 新工科背景下物联网工程专业人才培养模式研究（项目编号：202102363003）。作者简介：庞晓艳（1986），女，硕士，讲师，研究方向为物联网工程、边缘计算等。彭维平（1979），男，博士，教授，研究方向为信息安全、物联网安全及应用、边缘计算等。马俊金（1985），男，博士，讲师，研究方向为智能制造、智能感知与调控等。171 2023 NO.2科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION 科 教 资 讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯teaching syllabus with the goal as the orientation,and cultivates students interest in learning with the competition as the driving force,so as to improve the teaching effect of the course,cultivate students comprehensive abilities such as practical operation and teamwork,and further promote the teaching reform process of college computer basic courses.Key Words:Promote learning through competition and teaching through competition;College Computer Foundation;Curriculum reform;Discipline competition大学计算机基础 是针对高等学校非计算机专业学生而开设的一门计算机必修课程之一，其旨在培养学生的计算机技能、信息化素养以及计算思维能力，为学生后续使用计算机能力解决该专业相关工程技术问题打下良好基础。随着国家信息化体系的深入建设、多学科交叉融合以及计算机技术、大数据技术的快速发展，“大学计算机基础”课程教学改革面临着全新的机遇和挑战，让学生在提高理论水平的同时，要更加注重计算机能力及计算思维的培养；学生在学习计算机基本操作技能的同时更要掌握采用计算机基本原理、知识、方法解决实际问题的能力。在“大众创业、万众创新”的时代背景下，计算机能力的培养更加注重计算思维的构建。中国科学院计算所李国杰院士曾提出：“计算思维是运用计算机科学的基础概念求解问题、并用最有效的办法实现问题求解。”因此，如何合理有效激发学生学习兴趣，以产出为导向，引导学生将课堂上所讲理论知识消化、吸收、整合，并能基于此设计与创作出创新性策划案，实现所想问题的优美设计与创作，这将是 大学计算机基础 课程教学改革方法探索的关键所在。随着人工智能、互联网、5G时代的到来，大学计算机基础的教学内容、教学形态、教学模式等受到广泛关注1，各行各业将计算机的熟练程度作为基础能力评价与考核指标，以促进行业发展进度。在当前计算机普及的情况下，教学中如何利用“以赛促学，以赛促教”等先进的教育教学资源2，结合传统的 大学计算机基础 课程教学方法与经验，充分发掘学生对该课程学习的积极性，提升教学质量。因此，在新时代背景下，怎样上好 大学计算机基础 课程，激发学习兴趣，使学生能更好地掌握计算机基础技能，提高信息技术能力和研究思维能力，并服务于相关专业科技创新，是一个值得持续探索的问题。1 大学计算机基础 课程教学的现状1.1 课堂教学方式僵化大学计算机基础 课程是一门实践性较强的课程。针对该课程部分重点、难点问题等难讲的困境，不少的教育工作者提出了启发式教学法3、案例教学法4-5、翻转课堂6-8等方法以探索良好的授课效果。由于该课程知识点多、涉及的计算机技术面广等问题存在，通过这些方法的运用，难以从根本上解决教师容易教、学生容易学的难题。大学计算机基础 课程课堂学习局限于基础理论学习，但实际生活中应用则是复杂的、多方面的,仅凭课堂学习的基础理论难以达到创新能力、协调合作能力、自学能力的培养要求。因此，对于 大学计算机基础 课程教学，需引入创新要素，激发学生学习兴趣，打通课堂教学与实际应用之间的障碍，以成果导向教育为目标，将创新创业类比赛引入课堂，从而改变僵化的教学模式，提升学生综合能力。1.2 学生计算机熟悉程度参差不齐、学习主动性差大学作为国家高等教育，生源不再局限于某个省份或地区，而是分散于全国五湖四海。由于各地区经济和教育的差异化，导致入学时文化课成绩相差不多的同学，在计算机能力或是计算机素养方面有较大差异。经过与学生交流发现，高中时期虽然均开设有计算机课程，部分学校迫于升学率以及文化课成绩的压力，并没有将计算机课程真正地进行实践教学；而有部分学校注重学生信息素养的培养，将计算机课程真正落到实处开设，此部分学生不但了解计算机基本原理和基本操作，甚至在编程方面也比较突出。而未系统学习过计算机课程的学生虽然对计算机设备熟悉，但是对其原理及技能操作相对陌生，对比之后差异明显。课程初期，带着疑惑和好奇，学生能够做到认真听讲、主动讨论。随着课程深入，学生对固定不变的授课方式以及枯燥无味的专有名词和技术产生抵触情绪，从而对知识点丧失了特别关注、退去了认真钻研的激情，这将导致大学生计算机基础课程难以达到教学目标。1.3 考核模式固化单一以作者所在学校为例，大学计算机基础 课程教学大纲规定课程40个总学时，其中，理论学时：26个；实验学时，14个，课程对应的学分2.5个，共7个教学周。另外，实验操作过程中办公软件练习6个课时，占比约43%；学生的考核结果由期末考试（机考）成绩+过程考核成绩组成，其中期末成绩的占比为60%，过程考172科 教 资 讯 2023 NO.2 SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATIONSCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯科技资讯核成绩占比为 40%。期末考试组卷，理论试题占比50%左右，操作试题占比50%左右，其中对办公软件的操作使用占比60%左右。从教学过程以及考核结果中发现，整个学习过程中侧重于办公软件的教授和学习，学生无法全面地掌握计算机使用能力，通过考试也无法反映学生对计算机技术的掌握情况。因此，目前考核模式在学生创新能力培养、课程教学方式提升等方面具有明显的局限性。1.4 忽视互通互联的互联网新技术面对当前新冠肺炎疫情多点爆发的情况，各地中小学，甚至是大学教育的授课模式都受到了较大的冲击，学生转为线上线下相结合方式进行学习，更有甚者全面转为线上授课。该教学方式将传统的以老师为主导的课堂变为了学生、老师互动的平台，但对于当代的大学生，世界观、人生观、价值观可塑性比较强，自我控制力较弱，线上听课与线下温习难以达到预期目标，多数的高校和学生未有充分利用互联网资源达到教学和学习的目标。因此，需要充分借助互联网通信技术，优化课程授课模式，提高授课效果。2 基于“以赛促学、以赛促教”理念的 大学计算机基础 课程教学模式改革“以赛促学、以赛促教”方法主要是以“大众创业、万众创新”理念为基础，以“挑战杯、互联网+”等大学生创新创业比赛项目为驱动，灵活开展教学活动。通过引入各种竞赛活动和竞赛案例，使学生分析自身需要提升和掌握哪些计算机能力，带着未知和不足投入计算机课程的学习，从而调动学生的学习能动性，有效提升教学效果，最终使学生掌握计算机技能，并得以在实践中得到应用。2.1 明确教学改革目标，打破传统教学壁垒21世纪，随着我国科技水平的快速提高和经济实力的与日俱增，传统的黑板教学模式在计算机教学课程上使用已经展现出弊端，实践教学证明，互联网时代，计算机教学教育改革迫切需要。大学计算机基础教育，是通识类基础技能知识教育，并不需要学生去死磕课本以及专业理论名词，要