UniversityEducation［收稿时间］2021-05-14［基金项目］江苏省教育科学“十三五”规划课题（B-b/2018/01/54）；2020年度江苏科技大学教学改革示范课程；江苏科技大学苏州理工学院“金课”培育项目。［作者简介］龚婵媛（1982—），女，江苏人，硕士，讲师，研究方向：CAD/CAM、先进制造技术。2022年12月December，2022UniversityEducation［摘要］互换性与测量技术课程是高校机械类专业的基础课程，该课程理论性和实践性强，且涉及设计、制造、工艺、检测等诸多领域，传统授课模式下的教学效果差强人意。“线上+线下”混合式金课教学模式能有效解决传统教学弊端。文章利用超星学习通平台开展混合式教学，实行多元化考核评价机制，挖掘课程思政元素，努力打造混合式金课，提升教学质量。［关键词］金课；混合式教学；互换性；超星学习通［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2022）12-0065-04引言2018年6月，陈宝生同志在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出“金课”概念[1]。同年11月，吴岩同志在第十一届“中国大学教学论坛”上提出要淘汰“水课”、建设“金课”[2]。为贯彻落实上述会议精神，江苏科技大学（以下简称“我校”）积极组织开展“金课”培育工作，按照“高阶性、创新性和挑战度”的标准开展课程建设。在“互联网+”“新工科”等时代背景下，“金课”的建设迫在眉睫，高校教师应该顺应时代发展要求，努力改造传统课程，全力建设“金课”，为我国经济转型和社会发展提供强有力的人才保障。一、金课建设类别吴岩同志在第十一届“中国大学教学论坛”中提出要打造五大“金课”，包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。其中混合式“金课”主要是指基于慕课MOOC、专属在线课程SPOC或其他在线课程，运用适当的信息化教学工具，实施线上自主学习与线下面对面课堂教学有机结合的融合式教学。比起传统课堂上的“鸦雀无声”，混合式教学课堂中学生学习参与度较高。混合式教学模式体现了“以学生发展为中心”的理念，学生自主安排线下学习的时间和地点，可以合理地利用碎片化时间进行学习，符合当今信息化时代的学习特征。二、金课建设思路互换性与测量技术课程是机械类专业的一门专业基础课程，具有联系高校机械设计和制造工艺类课程的纽带作用，成为架设在专业基础课、专业课、实践课之间的桥梁[3]。本课程具有专业术语多、国家标准多、符号多、抽象概念多等...
