教育与教学研究·118·“健康中国”建设背景下高校图书馆开展医学生信息素养教育探究李静【中图分类号】R19【文献标识码】Ａ【文章编号】2097-0196（2023）01-0118-03【摘要】在健康中国2030战略背景下，医务工作者需要足够的能力来获取、鉴别、利用和分析有效信息。该文分析目前医学生信息素养教育中存在的一些问题，详细阐述高校图书馆开展医学生信息素养教育的举措和建议，以期为医学高校图书馆开展医学生信息素养教育提供参考和借鉴。【关键词】医学生信息素养教育健康中国doi：10.20072/j.cnki.issn2097-0196.2023.01.041信息素养（Information1iteracy）的概念最初是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（PaulZurkowski）提出，其指出信息素养是“能够利用信息工具和信息源解决问题的技能”[1]。2000年，美国大学与研究图书馆协会（简称ACRL）发布《高等教育信息素养能力标准》，明确信息素养是“高效地搜索、评价和利用所需信息的能力”，也是终身学习能力的核心[2]。在新时代健康中国战略及信息化、全球化发展的背景下，要求医务工作者具有较强的信息素养能力来获取、鉴别、利用和分析有效信息，并能将其应用于临床实践工作中。医学高等院校是培养医务工作者的基础，也是健康中国战略背景下公共卫生事业发展的人力资源保障。不断培养和提高医学生的信息素养能力，培养能够胜任基于网络医疗平台，共建共享医疗信息资源，互联互通开展合作医疗的医学人才，这是确保建立完善健康医疗大数据体系，创新医疗卫生服务模式的前提[3]。本文就医学生的信息素养教育进行探讨。1目前医学生信息素养教育中存在的问题1.1医学生信息素养教育服务体系存在差异性我国医学高校图书馆在信息素养教育方面还存在一定的差异性。多数医学高校图书馆已经构建完善的信息素养教育体系，但仍有一些医学高校图书馆则缺少信息素养教育资源，也没有开设相关的课程，这在一定程度上影响学生参与信息素养教育活动的积极性。还有些医学高校图书馆缺乏规范的课程体系和完善的考核评价机制，这些将减弱信息素养教育的效果和评价。信息素养教育体系的差异化将影响信息素养教育的发展，同时还会影响医学生信息素养教育整体水平的提升。1.2医学生的信息意识较弱，对于信息素养学习主动性不强在医学院校中，由于医学专业课程任务较重，专业课程学习压力大，大多数学生注重对专业课程的学习，不重视文献检索等公共基础课程，对信息素养能力认识不足。同时有些院校医学生在校期间对...
