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教育与教学研究118“健康中国”建设背景下高校图书馆开展医学生信息素养教育探究李 静【中图分类号】R19【文献标识码】【文章编号】2097-0196（2023）01-0118-03【摘 要】在健康中国2030战略背景下，医务工作者需要足够的能力来获取、鉴别、利用和分析有效信息。该文分析目前医学生信息素养教育中存在的一些问题，详细阐述高校图书馆开展医学生信息素养教育的举措和建议，以期为医学高校图书馆开展医学生信息素养教育提供参考和借鉴。【关键词】医学生信息素养教育健康中国doi：10.20072/ki.issn2097-0196.2023.01.041信息素养（Information1iteracy）的概念最初是由美国信息产业协会主席保罗 泽考斯基（PaulZurkowski）提出，其指出信息素养是“能够利用信息工具和信息源解决问题的技能”1。2000年，美国大学与研究图书馆协会（简称ACRL）发布 高等教育信息素养能力标准，明确信息素养是“高效地搜索、评价和利用所需信息的能力”，也是终身学习能力的核心2。在新时代健康中国战略及信息化、全球化发展的背景下，要求医务工作者具有较强的信息素养能力来获取、鉴别、利用和分析有效信息，并能将其应用于临床实践工作中。医学高等院校是培养医务工作者的基础，也是健康中国战略背景下公共卫生事业发展的人力资源保障。不断培养和提高医学生的信息素养能力，培养能够胜任基于网络医疗平台，共建共享医疗信息资源，互联互通开展合作医疗的医学人才，这是确保建立完善健康医疗大数据体系，创新医疗卫生服务模式的前提3。本文就医学生的信息素养教育进行探讨。1 目前医学生信息素养教育中存在的问题1.1医学生信息素养教育服务体系存在差异性 我国医学高校图书馆在信息素养教育方面还存在一定的差异性。多数医学高校图书馆已经构建完善的信息素养教育体系，但仍有一些医学高校图书馆则缺少信息素养教育资源，也没有开设相关的课程，这在一定程度上影响学生参与信息素养教育活动的积极性。还有些医学高校图书馆缺乏规范的课程体系和完善的考核评价机制，这些将减弱信息素养教育的效果和评价。信息素养教育体系的差异化将影响信息素养教育的发展，同时还会影响医学生信息素养教育整体水平的提升。1.2医学生的信息意识较弱，对于信息素养学习主动性不强在医学院校中，由于医学专业课程任务较重，专业课程学习压力大，大多数学生注重对专业课程的学习，不重视文献检索等公共基础课程，对信息素养能力认识不足。同时有些院校医学生在校期间对其毕业设计以及科学研究能力要求不高，导致在实际学习过程中主动利用文献检索的意识不强。部分院校医学生甚至不了解学校的馆藏数字资源、也不具有检索基础知识和检索技能4。这些现状不仅导致资源浪费，而且间接影响医学生信息素养能力的培养和提高。1.3信息素养教学体系不健全，教学内容较单一 医学高校图书馆本可以有效利用信息素养教育作为突破口，主动拓宽图书馆服务内容和服务深度，提升图书馆在学校中的地位与作用，但往往因各种原因，无法积极开展形式多样的医学生信息素养教育工作。目前医学高校图书馆开展信息素养教育的主要形式多是以新生入馆教育或者选修课形式存在的文献检索课程5。授课任务多由图书馆老师单独完成，与医学专业院系缺乏交流，文献检索课与医学专业课程的关联不密切、互动性不足。教学内容侧重于围绕文献信息检索技术开展，且多集中于一段时间，不能真正将信息素养教育深入到医学生“育人”的全过程。2 医学高校图书馆开展医学生信息素养教育的举措和建议2.1不断完善信息素养教学体系，积极构建医学生信息素养教育平台首先，高校图书馆可以积极利用MOCC、微课等开放课程资源作为传统文献检索课堂的补充，鼓励医学生自主学习基础上引导其发现问题、分析问题和解决问题的综合学习能力。其次，积极探索医学文献检索课堂的教学模式，或同步推进线上线下混合式教学，及时将新型的教学模式运用到医学文献检索课程教学中。例如情景教学分层教学、启发教学法、目标导向的BOPPPS模型教学法等6，鼓励医学生在学习过程 作者单位：安徽医学高等专科学校 安徽合肥 230601基金项目：安徽省高校优秀青年骨干人才国内访学研修项目（编号：gxgnfx2021062）作者简介：李静，女，副研究馆员2022-12-03收稿，2023-01-12修回119安徽医专学报 2023 年 22 卷第 1 期中进行小组讨论等互动。在一定程度上，培养了医学生的团队协作能力。最后，对不同年级和不同专业的医学生要灵活选择具有针对性的教学方法。除此之外还可以考虑充分利用学分制、学科第二课堂讲座等形式，营造良好的信息素养教育氛围。此外，在“互联网+”时代背景下，医学高校图书馆可以在智慧校园、智慧图书馆等现有服务平台的基础上加强信息素养教育平台建设，完善教学质量管理体系，建立信息素养教学管理制度，以提升图书馆信息素养服务水平和服务深度，满足医学生的个性化需求。同时可以结合新媒体技术的利用，如使用视频号、微视频等形式开展资源推荐与培训等多方面、全方位的医学生信息素养教育活动，为图书馆用户提供多元化的信息服务体验，真正将信息素养教育融入到医学生“育人”的全过程7。2.2深入结合专业课程，探索符合现代医学发展方向的多视角信息素养教育模式 医学生信息素养教育应紧密结合医学专业学习，探索多形式、多途径，符合现代医学发展特点的信息素养教育模式。信息素养教育结合专业课程是提升医学生信息素养综合能力的有效途径。图书馆学科馆员可与专业课教师适时合作教学，实施整合教学、共同授课模式。比如可以就具体医学案例或者医学科研设计等项目进行合作，由学科馆员负责讲授病例信息的检索、医学专业数据库的信息源选择，并讲授如何分析评价文献信息质量。还可以采用基于病例/案例的教学法，将信息素养知识充分汇入专业课程学习，在保证医学专业知识学习的同时，还可以逐渐培养医学生运用文献资源解决专业问题的能力。信息素养教育中引导医学生分析全球突发公共卫生健康事件中疾病预防、控制及公共卫生应急管理等，培养医学生面对公共健康危机事件的心理适应和应急处理能力8。医学文献检索课程应适时引入循证医学教学理念，依据循证医学实践思路进行教学设计，将文献检索的“查找”与循证医学的“求证”有机结合起来，以培养医学生对于临床决策依据的检索获取能力、信息评价中的批判性思维，能够真正提高新时期下医学生的终身学习和创新能力9。2.3理实一体融入思想政治教育元素，推动文献检索课程改革一直以来，医学文献检索教学多关注检索方法和检索技能的培养，往往忽视对于医学信息意识、医学信息道德和学术规范的关注与思考。医学文献检索的课程教学内容可由单纯传授技能逐渐向思想教育转变，引导医学生思考文献信息资源背后的科学性、严谨性，提高学术规范意识的培养。积极探索文献检索基础理论知识与思想政治教育元素的充分融合，在基础理论知识讲授环节可加入文献史、信息技术发展史等内容；同时可结合医学各专业的特点，加入老一辈医学专家生平事迹、老学者的研究成果等作为检索内容，有意识地引导医学生主动思考老一辈医学工作者的奉献与牺牲、思考医学工作的严肃性和科学性。将信息意识、学术规范与爱国主义精神、中华传统文化等进行逐步融入，充分挖掘文献检索课程的思政元素，真正做到医学生思政教育的“润物细无声”，为培养具备浓厚人文素养以及正确科学思想的高素质医学专业人才奠定基础。2.4积极参与并组织形式多样的信息素养比赛，营造信息素养学习氛围 目前高校常见的信息素养教育教学形式，多为以输入性知识为主，不利于医学生自主学习能力培养和创造力的提升。信息素养应该包括通识信息素养、专业信息素养、实践和创新能力的信息素养，其中实践与创新能力的信息素养要结合具体的实践活动进行10。医学高校图书馆应积极参与并组织多类型的信息素养竞赛活动。例如开展信息素养系列比赛，鼓励医学生积极参加省内、全国范围的信息素养类大赛等。如笔者所在图书馆每年均积极组织医学生和专业馆员参加信息素养大赛，通过开展形式多样的校内选拔比赛、灵活多样的培训讲座、择优组队参加省赛、国赛，真正将“以赛促教、以赛促学”的目标落到实处，同时能激发出医学生们浓厚的学习兴趣，快速提高信息素养和综合能力。2.5提升图书馆员信息素养和教学能力，培养信息素养教育团队 高校图书馆员信息素养能力的培养和提升，是需要高校图书馆强化和关注的重点内容。高校图书馆员不仅要具备良好的思想政治素质和职业道德，还必须具备较强专业知识和现代化信息技术素养和教学技能。此外，学科馆员还需要具备强大的心理素质和高效的沟通能力。图书馆员信息素养能力提升的关键在于各高校图书馆要有针对性开展动态的业务培训。可以结合各学校、各馆实际情况以及学科馆员自身专业知识背景，制定科学、有效的图书馆信息素养能力业务培训策略。同时，完善学科馆员队伍的综合业务能力培训体系，不断助力医学高校图书馆学科馆员信息素养教育工作的开展和实施。3 总结和展望信息素养教育的核心是培养医学生终身学习能力，提高医学生解决问题和批判性思维的能力。笔者所在馆近年来不断探索新时代发展背景下适合现代医学发展方向的医学生信息素养教育模式，积极打造信息素养教育团队，在坚持开设医教育与教学研究120学文献检索课程基础上，每学期开展线上线下相结合的多种形式培训信息素养教育。笔者从2019级学生开始积极探索信息素养教育教学改革，将信息素养教育结合医学专业知识，采用启发式教学，经过近4年的探索发现教学效果有明显提升。如教学效果反馈调查显示，所授班级学生均认为通过相关课程学习很大程度提高了自己的信息检索、信息分析能力，并认为对今后职业生涯中的专业学习和科研设计有很大帮助作用。此外，多篇文献表明：完善信息素养教学体系，依据循证医学实践思路进行教学设计，及时将启发教学法、目标导向的BOPPPS模型教学法等教学模式运用到医学信息素养教学中，可以完善医学生信息素养教育体系，可更好地培养医学生信息素养和能力。总之，高校图书馆是文献资源和信息服务中心，在“健康中国”的建设背景下应该积极探索医学生信息素养教育体系的健全和发展，为健康中国建设协同培养优秀的医学人才。参考文献1 朱莉,霍明奎,康美娟.国内信息素养研究的知识图谱分析J.现代情报,2016,36(11):162-169.2 陈传夫,李秋实.开放社会与图书馆发展J.中国图书馆学报,2020,46(1):16-37.3 鲁世清,朱云峰,贾晶晶.健康中国背景下医学生医疗信息素养培养体系建构研究J.现代计算机(专业版),2018(22):49-51.4 杨光武,刘兰平.高职院校信息素养教育现状与展望“首届全国高职院校信息素养大赛”述评J.图书馆论坛,2021,41(3):128-135.5 吴孝仙,张向鑫,刘宇博,等.大数据时代医学生信息素养教育课程体系的研究现状以国内十所医学院校为例J.广西医学,2019,41(23):3077-3081.6 龚芙蓉.基于元认知的泛信息素养情境化教育模型构建与教学实践探析以武汉大学图书馆本科课程为例J.图书馆学研究,2021(17):18-25.7 徐春,张静,杨琴.高校图书馆信息素养教育微视频建设现状及发展对策J.中华医学图书情报杂志,2021,30(6):50-57.8 吕娜娜.医学信息素养课程教学情境:创设、生成与评价J.医学信息学杂志,2022,43(4):94-99.9 沈洋,李小平,马佳.循证医学视角下的文献检索教学改革探究J.图书馆杂志,2017,36(9):42-46.10 艾丹,吴晓瑞,魏亚爽.移动学习环境下大学生信息素养的现状调查与分析J.软件导刊(教育技术),2016,15(7):62-65.Research on information literacy education of medical students in university libraries under the background of healthy ChinaAnhui Medical College,Hefei 230601,AnhuiLIJingAbstract:Inr