“三位一体”教育理念下专业...语综合课程思政教学实践探索_贾秀丽.pdf

571“三位一体”教育理念下专业英语综合课程 思政教学实践探索贾秀丽（安阳学院 外国语学院，河南 安阳 455000）摘 要：高校英语课程思政教学是顺应新时代的教育要求开展起来的。该思想把知识传授和语言能力培养进行有机结合，要求教师有意识地对学生进行价值观的引领，并能进行深层次的文化探讨。知识传授、能力培养和价值塑造“三位一体”的人才培养目标与英语课程思政教学理念相辅相成。本文综合考虑目前高校专业英语综合课程教学中存在的问题，尝试找到英语课程教学与课程思政的切入点，是外语教师在课程设计和课堂实践中结合高校所处的地域特点进行的阶段性探索。关键词：三位一体；综合课程；思政教学Research on the Ideological-Political Teaching of Integrated Courses for Professional English Based on the Trinity Educational ConceptJIA XiuliAbstract:Ideological-political teaching of College English courses is developed in accordance with the educational requirements in the new era.With this idea,knowledge instruction and language ability are integrated,and teachers are supposed to consciously guide students values and conduct in-depth cultural discussions.The author in this paper believes that the talent cultivation goals of knowledge instruction,ability cultivation and value shaping complement with the ideological-political teaching of integrated courses.In view of the existing problems in integrated courses for college English majors,an entry point between English course teaching and courses with ideological-political elements has to be defined urgently.This paper is a phased exploration of teachers in the course design and classroom practice combined with regional characteristics of colleges and universities.Key words:trinity teaching concept;integrated course;teaching with ideological-political elements作者简介：贾秀丽，女，安阳学院外国语学院副教授，硕士，主要从事英语教学、语言学及应用语言学研究当代外语教育（第七辑）581.“三位一体”教学理念与思政教学把知识传授、能力培养和价值塑造结合起来的“三位一体”教学理念是高校开展外语学科教学的基本理念。知识传授从学生盲区着手，能力培养要层层递进，价值塑造则是通过内在引领来实现。这些都不是单纯依靠语言表述的，而是通过教师的教学行为过程逐渐推进，最终帮助学生培养起来的。2020 年 4 月，教育部等八部门关于加快构建思想政治工作体系的意见明确指出高等学校教育的指导思想和目标任务，要坚持立德树人，建立完善全员、全程、全方位育人体制机制，全面提升高校思想政治工作质量。在学科教学体系构建中，要全面推进所有学科课程思政建设。2020 年 6 月，教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要中进一步明确提出思政建设的具体要求，全面推进高校课程思政建设。新思想的提出与我们一贯倡导的“三位一体”教育理念并不冲突，而是对其进一步的深化和发展。语言是文化的载体，外语学习不可避免地会接触到外来思想，这些不同的价值观和文化理念决定了英语课程思政与其他专业课程思政的差异性和特殊性。作为高校人文教育的一部分，英语教学兼具工具性和人文性的双重特点。目前高校教师在语言教学过程中，过多地对英语国家文化加以引导，加上信息化时代资源获取的便利以及媒体对英语国家文化的多元化输入，导致学生无法客观、思辨地审视和评价外国思想和文化，有时忽略中国悠久的历史文化，缺乏文化自信。不少学生能够流利地用英语讲述外国故事，却无法用英语讲好中国故事。这些问题的存在要求当代高校英语教师不仅要有扎实的语言基本功、丰富的语言文化知识以及熟练运用语言的能力，能帮助学生找到静态的语言知识学习和动态的语境内容表达的契合点；从课程思政和立德树人的角度来说，合格的英语教师还要有很高的人文素养和广泛的知识面，具有家国情怀，对世界和人生要有端正、严肃的态度，具有创新思维和批判性思维。这是新时代赋予英语教师任重而道远的使命。国际化视角是英语课程思政建设的特殊性，更是其优势。外语学习让中国的大学生更好地掌握一手国外的政治、经济、历史、文化等资讯，从世界角度看问题，通过中外文化交流和比较，强化对中华文化的认同，进而树立文化自信，表达中国的理念和方案，讲好中国故事，让世界了解中国。课程思政是一项长期性、系统性的工程，做好英语课程思政建设，授课教师在教学实践中一定要找好切入点，把立德树人与课程思政元素融入其中（肖琼、黄国文，2020:11）。2.专业英语综合课程思政教学实践笔者所在高校英语专业三年级学生选用的是由上海外语教育出版社出版，李观仪主编的 新编英语教程 5和6两册教材。每单元文章从词汇到句法再到语篇，都会给学生带来极大的思考空间，进而引导学生进行深层次的语言及文化探讨，“三位一体”教育理念下专业英语综合课程思政教学实践探索59有利于学生的能力培养和价值塑造，同时也对教师的专业修养及人文素养提出了更高要求。本文以新编英语教程 6中第七单元“Beauty”一文为例，具体阐述如何把思政教学有效地融入专业英语综合课程中。本单元课程设定的知识和技能目标是通过追溯“beauty”一词由古至今的语义变化，了解现代人对两性不同的审美习惯，并进一步分析这种审美习惯背后的深层原因和影响，梳理出作者在探讨抽象话题时的逻辑思路。通过对这一话题的讨论，笔者希望从课程知识里引申并融入当今社会人们对于“美丽”这一抽象概念新的理解和阐释，结合奥运比赛中体现的运动之美，将健康正确的审美观与选秀节目中扭曲的审美观进行对比，引导学生通过客观思辨，多元化地理解美、欣赏美，培养批判性思维能力，增强个人自信和文化自信，把知识传授、能力培养及价值塑造有机结合起来，符合思政教育的目标。本节课的教学实施过程可以分为课前、课中和课后三部分。本课程已被列为校级精品课，并在校园网精品课平台开放运行。教学采用混合式教学法，“线上”与“线下”相结合，“课内”与“课外”并重。因此，学生需要在课前通过在线平台观看微课视频完成线上任务，进行预习和学习。教师上课时首先进行话题导入，然后通过课文讲解和主旨分析，设置课堂小组讨论话题，随后鼓励小组展示等，引导学生深入思考“美”这个词。同时，结合奥运赛场上中国运动员们表现出的力量之美和运动之美以及当今民众对于美丽的全新理解，将中国人民包容的心态与积极健康的审美理念有机融合。把思政元素具体融入到课堂讲解，内容细化如下：2.1 话题导入了解汉字之美本单元标题是“Beauty”，探讨了“美”这个永恒不变的话题。不同时代背景的人对这一抽象话题的讨论都不相同，很难形成定论。文中作者先从词汇层面探讨了“美”的词义变迁，然后通过语段之间的有效衔接，自然而然地引出美丽与女人之间的关系。课文作者从古希腊人关于“beauty”一词的定义开始讨论，笔者受到启发，在设计课前导入时，对比中国汉字几千年的书写变化，结合所在高校的区域特点，课前向学生展示了我国最古老的文字形式甲骨文。在甲骨文中，“美”写作，表示头戴花饰的人，那么美是如何与女人联系在一起的呢？我们再来看“女”这个字。甲骨文中的女写作，一个跪坐的形象，双手环抱于胸前，身段优雅，姿态温良贤淑，给人以美的感觉。可见古人在造字之初，就赋予“女”字美的色彩，并不断引领着时代的审美潮流。诗经有云：窈窕淑女，君子好逑，由此可见古人评价美的标准：体态优美，性格温良，是内在美和外在美的结合。通过这种讲解，教师引导学生学会欣赏汉字之美，感受汉字的魅力，加深学生对祖国的热爱，增强民族自信和文化自信。学生对汉字的起源和发展有了更浓厚的兴趣，进而在教师的引导下思考现代人对于美、对于女性的看法是否当代外语教育（第七辑）60有所变化，顺利进入课文的学习中来，并能快速抓住作者的写作思路，把握文章脉络，深入理解作者的写作意图。2.2 课文讲解与主旨分析把握文章脉络结合全文内容，引导学生理解其主旨：作者开篇直奔主题，从古希腊人对“beauty”一词的定义理解（Para.1），到现代人对美的观念（Para.2），以及现代人们对两性不同的审美习惯（Para.3），层层递进，“美”的内涵意义被不断缩小，从而揭露出扭曲的审美习惯背后深层次的原因和影响（Paras.4-9），最后呼吁人们正确看待美，不会陷入错误的审美思维怪圈（Para.10）。课文思维分析导图如下：2.3 课堂小组讨论渗透思政元素教师在课堂讲解过程中发布小组讨论任务，邀请学生积极参与，并分享自己的见解。针对本节课所讨论的主题，笔者设计了两个活动：（1）对比中英文“beauty”和“美”两词的内涵意义，结合生活中的例子，讨论中西方不同文化背景的人对美的不同理解，从而引导学生以包容的心态对待“美美与共”的大美世界；（2）结合奥运赛场上运动员们所表现出的运动之美、力量之美、拼搏之美，对比各大广告及综艺节目中宣扬的美，探讨美的真正内涵，帮助学生树立正确的审美观，增强个人自信和民族自信。“三位一体”教育理念下专业英语综合课程思政教学实践探索61在随后的学生小组展示中，基于导入和课文分析，学生基本能流畅表达自己的见解，有利于教师及时了解学生思想动态，达到预期的思政教学目标。2.4 课后专题研究拓展知识积累在课文分析及话题讨论后，课后要求学生进行线下学习。思政教学过程中很容易出现过度重视文化价值、忽视语言学习的现象。因此，除了课文中涉及的相关语言表达，教师还分享了 2020 年经济学人上发表的一篇探讨审美标准单一化的文章让学生进行拓展阅读，从以下 3 个层面完成基本的语言知识学习，有利于提升学生的自主学习能力：词汇层面积累同义替换词，丰富词汇；句法层面分析长难句，化繁为简，理解文章大意；学习灵活变化句式，改变习作中句式单一的现象；语篇层面分析外刊写作思路，尝试画出语篇思维图，增强习作的逻辑性。2.5 线下写作训练导向产出学习我国外语教学长期遵循第二语言习得理论，忽略了本国语言学习者语言学习的基本规律，导致创新发展不足。文秋芳教授（2015）提出了具有中国特色的外语教学理论“产出导向法”（Production-Oriented Approach，简称 POA），为学生增加了学以致用的机会，注重语言教学的育人功能，突出教师的主导作用，在培养学生说、写、译表达性技能的同时，将人的发展作为外语教育的终极目标，服务于国家战略和社会需求。笔者在引导学生理清文章写作思路后，通过为学生推荐课外拓展阅读资料，指导学生积累相关话题素材，结合中国国情及社会热点，写出有深度的文章。本单元探讨“美”这一抽象话题，从概念理解开始，结合选秀节目，深入探讨部分民众扭曲的审美价值观