“课程思政、精准思政、微思...活动设计与指导教学改革探索_孟馨.pdf

133大众文艺一、问题的提出“微时代”深刻地改变着人们的学习方式、工作方式、思维方式和价值观念。其以视角更平等、互动即时性颠覆了传统信息传播的空间、时间限制，自媒体成为“微传播”媒介。传播过程中，人人既是传播者亦为受众。教育对象不再受空间和时间限制，随时随地接收“微传播”平台多样化，信息传播呈现即时、迅捷等特点，同时其不可控性具有不确定、不稳定因素，成为新时代思想政治教育亟待解决的问题。为深入把握网络信息时代思想政治教育发展的基本规律，推动思想政治教育守正创新发展。1在“微时代”，教师的身份是“传道授业解惑也”的师者，亦是“微传播”中的信息传播者、把关人，教学内容不仅仅要体现课程思政理念，注重探索适用于“微传播”时代的“精准思政、微思政”教学设计。党的二十大报告中明确指出：“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”2特别强调了强化学前教育，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新。专业教师在幼儿园音乐教育活动设计与指导课程教学中注重“创新发展理念”贯穿育人全过程，在强化学前教育、加强基础学科建设的教育目标中，回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题3，在教育教学改革实践中，以“有温度、有高度、有深度”的课程思政元素，发挥课程思政效能，培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代学前教育工作者。幼儿园音乐教育活动设计与指导在大学二年级上学期开设，课程具有高度的理论与实践融合特点。教学目的旨在提升学前教育专业学生设计与组织幼儿音乐活动能力，学生须具备较为全面的综合素质：掌握幼儿园音乐教育活动设计、说课、实施和评价的基本理论和技能；树立幼儿园音乐教育活动设计新理念；4扎实理论基础，掌握奥尔夫音乐教学法，熟练运用于欣赏活动、歌唱活动、韵律活动、打击乐活动，促进幼儿生动、活泼、主动的发展。在实际教学过程中，一些教师仅重视理论和技能的教学，往往忽略了教师职业理念的养成，成为幼教师资队伍滞后发展的重要原因之一。如何精准把握课程特有的思政元素，坚定理想信念、扎实知识学识，打造有思想、有温度，体现专业品质，激发学生的教育强国的职业理想，是课程思政亟待解决的现实课题。二、掌握“课程思政”核心要义：立德树人坚持“教书育人”学前教育是民生工程的重中之重。2018年中共中央办“课程思政、精准思政、微思政”融入幼儿园音乐教育活动设计与指导教学改革探索*孟 馨 祖 国（正德职业技术学院 南京航空航天大学,江苏南京 211106）摘要：“课程思政、精准思政、微思政”是在“数字化”信息技术的发展中催生的新理念、新形态、新模式，为高校教师立足课堂回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，坚持因事而化、因时而进、因势而新地创新理论武装头脑、指导实践、推动工作，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才培养质量提供了根本遵循。基于此，阐述了幼儿园音乐教育活动设计与指导课程思政的理论基础育人为本的儿童观学前教育理论，论证了提升学前教育人才培养质量亟须积极融入课程思政理念的课程教学改革，诠释了学前教育专业“课程思政”的核心要义，倡导学生“积极主动地”提升技能知识积累。教学改革以育人为本、以美育人“精准思政”理论逻辑为导向，建构课堂有示范、教师树立榜样、教学有成效的“微思政”实践逻辑，培育新时代高素质职业化、专业化的学前教育工作者。关键词：课程思政；美育；幼儿园教育活动设计；教学改革中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1007-5828(2023)04-0133-03*基金项目：正德职业技术学院2022年教育教学改革研究项目（课程建设专项）幼儿园教育活动设计与指导课程思政示范课，项目编号：JG22KCJSB06；2022年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金项目：红色音乐文化融入高校党史教育研究，项目编号：2022SJYB0910；正德职业技术学院2022年访问工程师项目：“校园”融合视角下提升幼教专业学生观察与解读儿童能力的实践研究，项目主持人：孟馨。文化教育134大众文艺公厅颁布了国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见（以下简称意见），意见指出，新形势下，高校学前教育专业人才目标应紧扣“高素质专业化”建设，有力保障学前教育高质量发展。改革势在必行“岗证赛课”融合、优化课程体系，加强保育实践，提高人才培养质量，推进幼教师资专业化、职业化发展。（一）做好引路人，培育“专业化”幼教师资党的十八大以来，习近平总书记高度评价教师在个人发展和民族发展中在传播知识、思想、真理中实现“育人”效能：塑造灵魂、生命、塑造成为“人”。高度认可教师对学生人格塑造和道德修养的成长成才的“导向”作用。在幼儿园音乐教育活动与指导课程思政研究中，教师成为学生热爱幼儿音乐教育的引路人、培养坚韧毅力品质的引路人、具有爱国主义情怀的引路人、弘扬青春奉献祖国的引路人。“职教二十条”指出：“新时期的高等职业教育要大力培养服务区域发展的高素质技术技能人才”。幼儿园教师专业标准（试行）是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。指明了合格幼儿园教师专业素质的基本要求，规范了幼儿园的基本保教活动标准。高素质技术技能人才体现“专业化”水平：音乐教育活动设计与实施能力、弹唱能力、幼儿舞蹈创编、创新能力等。综上，幼儿音乐教育活动设计与指导课程思政育人的“专业化”体现在：坚定职业理想、热爱教育事业、具有扎实的学前理论基础和过硬的音乐技能基本功，为培育高素质幼儿教师筑牢“专业”思想之根本。（二）坚定职业理想，锤炼“职业化”综合素质习近平总书记始终牵挂儿童教育工作，指出儿童教育是民生工作的重中之重，多次到幼儿园和各地学校考察强调“党和政府要始终关心各族少年儿童。”由此可见，高质量教育和幼儿健康发展，必须优化幼教师资队伍的专业化、职业化发展质量。学生的职业理想建立在热爱学前教育事业的基础上，兴趣是最好的老师，也是“热爱”的首要前提。把握幼儿音乐教育活动设计与指导的课程特点。因材施教，注重学生学前教育理论基础和音乐素质“唱、弹、跳”基础的有效衔接，激发学生本课程的学习兴趣，提高自主学习能力。不断强化理论修养和实践技能，以促进保教能力和专业技能，提升教育见习实习综合能力。三、把握“精准思政”理论逻辑：育人为本以美育为导向（一）课程思政目标体现音乐教育“以美育人”习近平总书记重视思想政治教育工作，在系列讲话中强调立德树人是课程思政总目标。为广大教师指明做好课程思政的大方向：亮专业思政特色、优思政育人成效。因此，明确音乐教育专业特色是首要条件。“兴于诗，立于礼、成于乐”。孔子最早提出了音乐的“教化”作用：陶冶心灵、修身养性。古希腊哲学家德谟克利特认为：“儿童音乐教育不仅要关注音乐天赋，更注重在音乐技能的强化训练中净化心灵、锤炼意志”。日本音乐教育家铃木镇一认为：“音乐教育能够塑造儿童坚韧不拔的意志品质。”由此可见，音乐教育是实施美育的重要途径之一，促进人的全面发展。音乐教育的显性教育是音乐技能学习，隐性教育的作用对人一生的发展都具有重要意义。在幼儿园音乐教育活动设计与指导课程教学中，注重审美教育，将美育作为主线贯穿在学前教育、职业教育、高等教育中，根据国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见明确的“美育”在各个学段的教育目标，开展丰富多彩的教学活动。在课程教学中，学生须明确学前教育阶段“幼儿园以游戏为基本活动”，幼儿音乐教育开展适合幼儿身心健康发展的艺术游戏。在高等职业教育阶段，在音乐教育中不断引导学生完善人格修养，培养具有审美修养的高素质技术技能人才，在感受美、欣赏美、表现美的过程中启发学生通过音乐的音色、节奏、旋律、和声、调式等感受“凡音之起,由人心生也。”（二）“2w+1h”模式：育人为本全面发展为 实 现 教 学 总 目 标，课 程 概 论 应 让 学 生 明 确“2w+1h”：why、how、what，即课程学习目的、意义、内容框架。章节教学内容思政元素教学目标第一章第一节教师职业理念爱岗敬业坚定理想信念第二章第二节目标撰写工匠精神明确总目标、各年龄阶段目标第三章第一节大班歌唱活动祖国祖国我们爱你爱国主义情感厚植爱国情怀第三章第三节中班欣赏活动让爱住我家德育树立仁爱之心第四章第一节中班打击乐活动小星星团队协作以美育人表1 幼儿音乐教育活动设计与指导部分教学内容的“课程思政”元素1.育人为本的“保教结合”独特性幼儿园工作规程全面阐述了：“幼儿园教育工作评价的相关理念、细则、标准”，对幼儿园教师的工作具有重要的指导意义。针对在幼儿园音乐教育活动设计与指导课程学习中，学生重技能、轻理论学习的问题，教师应重视教学过程中引导学生主动学习学前教育纲领性文件的意识。重视保育教育融合，遵循幼儿身心发展特点，在幼儿园音乐教育活动的设计与组织中，根据各年龄阶段艺术领域的发展认知目标，设计组织幼儿音乐活动。活动过程参考幼儿园教育指导纲要的内容、目标与要求、指导要点等来规范设计各项活动。如：中班歌唱活动教学设计的三维目标分析，学会查找幼儿园教育指导纲要艺术领域内容：能初步感受音乐作品的歌词和旋律美等；喜欢参加歌唱活动、真实表现自己的情感；能够以独唱、合唱等方式进行艺术表现5。根据3-6岁儿童学习与发展指南中4-5岁年龄特点来确定幼儿的感受、欣赏、表现音乐美的能力。2.因材施教促全面发展思政课程的重要性和必要性体现在，树立正确的世界观、人生观、价值观。幼儿园音乐教育活动设计与指导课程思政注重本专业学生教育观、儿童观、教师观的养文化教育135大众文艺成。课程思政体现习近平总书记强调学生教育要体现六个要义：“1.坚定理想信念，2.厚植爱国主义情感，3.加强品德修养，4.增长见识，5.培养奋斗精神，6.增强综合素质”。学生“教师观”在课程学习中逐步形成。“因材施教”是促进学生全面发展的先决条件。通过对2017、2018、2019、2020级学生的问卷调查数据分析，无音乐学习基础的学生占比73.88%。6为实现课程思政协同育人效能，提升学生专业技能水平，笔者在乐理与视唱练耳、钢琴基础、声乐与儿童歌曲演唱等前置课程教学工作中不断探索、总结教育教学规律。注重平行课程奥尔夫音乐教学法熟练掌握和灵活运用。例如，在幼儿园音乐教育活动设计中，以声势律动“拍手、拍腿、捻指、跺脚”，呈现幼儿音乐教育启蒙性、示范性、游戏化等特点。进行案例教学：大班幼儿歌唱活动祖国，祖国我们爱你，为体现保教设计的趣味性、实践性、教育性、思想性和可渗透性，融“语言、社会”等领域的教育内容，如江苏民歌茉莉花、云南民歌小河淌水、青海民歌花儿与少年等作品，感受具有地方特色的音乐风格，厚植爱国主义情感，坚定文化自信。7 充分运用信息化教学设计，以线上、线下混合式教学模式，丰富教学内容，在课前预习-课中互动-课后小组活动中，面向全体地跟进学习进度，关注学习成效，实现100%到课率到100%听课率。通过“长江雨课堂”发布学习资源，“行动导向教学模式”以小组的形式开展预习，研讨课程内容的重难点，线上教学通过弹幕、投稿等方式答疑，多样化的学习方式充分激发学生整体学习积极性。四、建构“微思政”实践逻辑：课堂有示范、教师有榜样、教学有成效（一）实事求是，坚持问题导向笔者与毕业生、在岗实习生、幼儿园园长访谈了解了岗位实习阶段困惑，问题主要集中于缺乏“保育教育相结合”、幼儿音乐活动设计的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标逻辑不清晰；保教课件制作基础薄弱；片段教学仅局限在唱儿歌、或简单的舞蹈创编，缺乏歌唱表演的审美表现力等。（二）守正创新，课程思政育人成效显著1.仰望星空，脚踏实地大学生应该树立远大理想,与时代“同频共振”。课程思政重点应引导学生树立教育强国的远大抱负。“热爱学前教育事业”立足于熟稔岗位职责、夯实教育理念、教育理论基础，提高其师德素养、专业知识、综合能力和创新水平，激发其职业认知、学习动力和成才期待。2.扎实基础，稳步推进教学过程中充分融入教师“职业”理念。明确教学目标，促进幼儿生动、活泼、主动地发展，着眼于其终身可持续发展；分组完成保教课件制作，提高信息化教学水平；熟练掌握奥尔夫音乐教