“送教下乡”培训实施有效性...国培计划”英语培训项目为例_苗莉珺.pdf

行业思考64就业与保障2023.2“送教下乡”培训实施有效性研究以“国培计划”英语培训项目为例文/苗莉珺摘要：随着教育事业的快速发展，我国人均受教育程度越来越高。“国培计划”是利用远程教育手段对全国中小学教师进行专项培训的计划，能够解决教师在教育过程中遇到的问题，并不断提升教师的教学能力和教学水平。“送教下乡”培训是通过“国培计划”的培训来完成教育手段，只有采用科学、合理的方式来监管评价策略，才能够推动“送教下乡”培训工作的顺利开展。文章主要介绍了“送教下乡”培训的意义、特色、原则等，并提出了相应的评价策略和方法，进而有效推动培训项目的顺利进行。关键词：“送教下乡”；教学水平；培训方法“送教下乡”对加快城乡教育的均衡发展起着重要作用，它不仅可以缩小城乡教育之间的差距，而且能最大限度地发挥“城乡互动、相互促进、共同发展”的重要培训手段。但在实际培训过程中，实践者通常会根据自己的想法安排一两位专家教师来做一次讲座或上两堂示范课，这与参训者的需求并不符合，更与参训者的培训要求相差甚远，这就导致最终培训结果达不到预期效果。根据核心素养背景下的英语学习要求，从英语教学角度来全面体会英语新课改的重要性和紧迫性，打破传统的英语教学手段，创新并采用全新的英语教学方式，顺应时代的发展，改变传统的英语教学理念。通过名师示范、案例分析、研课磨课等教学形式来进行实践教学，最大程度上提升英语教学的方法和手段，形成独特的英语教学风格。通过不同的学习方式来加深学生学习英语的情感，从而进一步提升英语教学能力。一、“送教下乡”培训的实际意义要想“国培计划”英语培训能够顺利进行，必须要建立一个科学、完善、健全的评价体系，而“送教下乡”培训就是国家、省、市的重点培训项目。“送教下乡”培训项目有大量的待评价培训单位，主要包括了国家教育组对省、市级项目进行评价1。除此之外，教育部也会对培训过程进行评价和考核。省、市级教育评价有关单位必须要事先建立一个科学、完善的评价体系，并制定严格的评价标准，在项目落地之前颁布，才可以为各个培训机构提供参考。在学校所参与的实际项目评价过程中，首先，要对评估的内容进行全面研究，这也是培训项目能够顺利进行的重要一部分。其次，要详细制定各级各类评价的标准，并按照制定的标准进行全面的部署和实施、严格执行，为后续的工作打下坚实的基础。此外，在具体的评价过程中，相关评价部门一定要遵循公平、公正、公开的原则，有效地提升评价的功能。二、建立“送教下乡”培训评价的主要依据只有设立一个科学合理、完善健全的教师评价体系和评价机制，才能够建立一个符合每个教师发展的空间和环境，使教师能够充分自由地发挥自己的所长，从而有效地帮助每一位教师充分地实现自我价值2。马斯洛在需要层次理论中提到，需要的最高层次也就是实现自我价值的需要。为了保证每位教师能够在最大程度上实现自我价值，就需要创建一个科学完善的教师培训评价体系，最大限度地推动教师顺利发展，提升其教学的积极性。全面提升每位教师的综合素质能力是本次培训的最终目的，也是有效推进英语教学改革、提升英语教学水平和教学质量的重要举措。培训的目的不仅仅是让受培训的教师记住什么，而是要让教师将培训内容灵活地应用到实际教学中。在建立培训评价体系的过程中，还需要安排专业的送培专家队伍及参加培训的教师队伍，这样才可以不断完善和提升评价体系，进而使培训工作顺利进行。三、“送教下乡”的五大特色（一）特色一：培训专员的队伍力量大“送教下乡”培训项目的培训师资队伍非常强大，本次培训活动都是由国家级、省级、高校专家、名师校长等不同级别的教研团队组成的教学经验丰富的师资队伍，在培训过基金项目：2018 年度河西学院教学研究项目“中小学英语送教下乡培训实施有效性研究以河西学院国培计划为例”（HXXYJY-2018-022）。65就业与保障 2023.2程中能够充分发挥一线高级教研人员、优秀教师的实际教学经验，有效地将各级专家的理论培训与实际教学方法进行融合，能够有效提升培训效果。（二）特色二：培训系统的维度广本次“送教下乡”培训活动中开展了多维度、立体混合式的英语培训体系。首先，根据不同组织结构的各级专家进行全面引领和培训，多人参与、相互合作、相互讨论、互助互补，这样能够将培训的内容进行全面总结、完善和提升，受培训的英语教师也能够更好地掌握有效的英语教学方法。其次，在核心素养背景下，“送教下乡”培训项目主要采用了案例式方法、情境教学方法、主题研究方法、交流讨论方法及相互分享等方法，这些方法能够在不同程度上帮助每一位受培训教师更加深入了解培训的内容，全面掌握培训内容的精髓。最后，培训项目需要根据教研的功能课堂进行全程观察和评价，对教研中的热点、疑点、难点问题进行交流和辩论，并对培训中校本教研进行全面细致的评价和分析，待培训完成后再统一进行结题答辩。这样不仅能够全面提升培训效果，而且可以使受培训教师真正学习到培训内容，从而提高教学水平。（三）特色三：培训机制的时效长当“送教下乡”培训项目完成后，还需要建立一个科学、合理、有效的培训后跟踪指导服务机制，这种机制具有较长的时效性。要重视培训后的跟踪指导服务，这一跟踪服务具有十分重要的作用，可以利用现代化信息技术来构建一个线上服务平台，再利用各种现代化信息手段来辅助英语教学科研的活动。当教师完成培训以后在实际校园英语教学过程中遇见一些难以解决的教学问题，就可以在这个线上平台提出相关问题，平台的专业培训教师可以及时解答，从而不断保持受培训教师的教学积极性。（四）特色四：培训模式的实践性强本次“送教下乡”培训活动以早课晚结的培训模式为主，不断总结和反思本次培训的主要理念、核心素养与价值追求、培训的要求及培训过程中的交流，培训的实践性非常强，能够有效提升每位受培训教师的英语课堂教学能力。（五）特色五：培训氛围的创造性强本次培训项目设计了家庭式的服务管理模式，充分发挥了英语培训的团队协作能力，并在相互竞争中共同进步，确保培训服务管理能够为受培训教师提供良好的、贴心的服务，从而营造出一个舒适、和谐的学习氛围。四、“送教下乡”的原则（一）培训对象的目的性原则在进行“送教下乡”培训工作之前，需要全面了解和掌握每一位待受培训教师的基本情况和信息，并且掌握每一位待受培训教师的实际发展需求。只有全面了解和掌握这两方面的内容，才能够有针对性地进行培训，不断调整培训内容，进而提升培训效果。（二）培训内容的充分性原则在实际的“送教下乡”培训工作过程中，培训工作内容丰富，通常会将培训内容分成四种类型：第一，需要在培训内容中加入师德教育和具体课题理论学习相结合的内容，这样不仅能有效提升每位教师的德育素质，而且可以提升每位教师的教学能力；第二，在培训内容中加入英语学科的具体教学计划、实施对策、教学方法，提升每位教师的英语教学能力，全面推进“送教下乡”培训工作的顺利实施3；第三，在培训内容中加入英语教学反思等方面的培训内容，帮助每位受培训的教师都拥有教学反思的习惯，不断完善教学方法，提升教学质量；第四，将现代信息技术融合在实际教学课堂中，借助现代化信息技术顺应时代发展，提升整体教学质量。（三）培训方式的灵活性原则在实际的“送教下乡”培训内容中，必须要遵循灵活性的培训原则。例如：在培训过程中的课例观摩和相互探讨上，结合这一原则，为每位教师提供一个实际接触的机会。同样，在专题讲座中结合英语课程实践体验也能够加深培训的主要意义。此外，可以在集中培训的过程中结合教师个体的研修工作，实施针对性的培训。还可以在现场培训过程中利用现代化信息手段结合网络研修，使培训内容更加完善具体，加深每一位受培训教师的印象。（四）培训活动的积极性原则在实际的“送教下乡”培训活动中，要充分调动每一位教师参与的积极性，帮助教师在实际培训活动中亲身体验教学，同时在教师的教学设计过程中增添实践教学内容。此外，教师在进行实际课堂教学过程中，需要充分调动自己的主观能动性和课堂积极性，这样才可以为学生带来更加深刻的教学内容。英语教师在参加研修活动过程中，也需要积极参与并实践。（五）培训效果的真实性原则“送教下乡”培训工作并不是一朝一夕的事，在未来的教学过程中，“送教下乡”培训工作将一直存在。为了能够有效提升“送教下乡”的培训效果，就必须制定一个奖罚分明的评价体系，充分激发每一位英语教师参与培训活动的积极性，促使其在培训过程中全神贯注地进行学习并记录，进而不断培养英语教师养成自主研修的良好习惯。五、“送教下乡”的培训方法（一）全面查找问题，对症下药在进行“送教下乡”培训之前，一定要对受培训的师资队伍进行全面调查和了解。经过调查发现，大多数受培训的教师普遍存在一个问题，即一直沿用传统的教学方法，教学理念较为单一、落后，教学能力有待提升。这些问题会导致行业思考66就业与保障2023.2教学效果普遍不佳。为了能够有效解决这一问题，一定要对存在的问题进行总结和分类汇总，然后邀请一些英语专家开设相关的专题讲座，通过详细分析经典案例，帮助每一位英语教师克服实际问题，并对症下药，找到有效的解决方法。在培训过程中，还可以邀请一些国家级、省级英语名师开展专题讲座，使每一个受培训的教师了解英语教师最基本的教学标准，同样进行案例分析，帮助每位受培训的英语教师找到自己教学中存在的问题。只有这样，才可以不断提升每一位英语教师的教学水平，使“送教下乡”培训工作更有意义。（二）深化教学方法，提升教学效果通过国家级和省级名师举办的讲座和示范教学后，再进行专业的培训工作，而在培养英语教学方法培训的过程中，受培训教师需要积极参加培训任务，在研课磨课的过程中展开讨论与交流，在交流过程中发现自己英语教学方法中的不足，汲取他人教学的优势，取长补短，不断改进和完善英语教学方法和模式，深化英语教学理念，强化英语教学目标。“送教下乡”培训工作的负责人还要全程监督并细致指导每一位受培训英语教师的培训过程，培训教师及教研人员要尽职尽责、全力以赴，尤其是要采用同课异构的培训方式，帮助受培训教师找到教学中的差距，优化英语教学方法，不断提升英语教学水平和教学能力。（三）充分展示自我、提高自身素质培育组成员在对受培训英语教师进行前期教育理念培训及专家讲座培训的过程中，都会在一定程度上提升受培训教师的英语教学水平，使其英语教学理念得到不断的更新。可以随机抽取英语教师展示其英语教学成果，既能够突显新的教学理念，也能够观察具体的教学成果4。受培训的英语教师在展示英语教学的过程中能够不断完善自身的教学方法，提升自己的英语教学素质。“送教下乡”项目培训的负责人及教学指导教师一定要对培训过程进行全程指导，并及时总结培训经验，提升培训效果。（四）总结教学效果，改进教学内容在“送教下乡”培训过程中，教研组更加深入地研究受培训教师普遍关注和遇见的一些疑难问题5。“送教下乡”期间，主要是通过早课晚结及微论坛等渠道使得受培训教师对所遇见的问题进行热烈的讨论，包括英语教学方法、内容、手段及技巧等。受培训的英语教师可以通过写日志、写心得、写论文、做演讲等形式对受培训过程中的心得体验与教学反思进行总结和描述，不仅能够加深教学的深度，而且可以拓展教学思路，不断与时俱进，提升、完善与更新自己的教学模式。综上所述，在“送教下乡”的培训过程中，要事先制定培训目标，同时制定科学、完善的培训内容和培训方法，确保每一位受培训英语教师能够掌握先进的教学理念，完善自身的英语教学方法。当培训完成之后，还要为其提供培训后跟踪服务机制，帮助教师解决在教学过程中遇见的疑点和难点问题。“送教下乡”培训活动搭建了城乡学校互动交流的平台，同时搭建了校际间交流的桥梁，开阔了英语教师们的教学视野，促进了教师成长，使得各学校教育教学日渐形成携手共进、优势互补、上下联动、资源共享的良好局面。（作者单位：河西学院）参考文献郭佳,王莹莹.“国培计划”视野下农村语文教师专业发展的问题与策略基于吉林省“国培计划”（2015-2020）的分析 J.吉林省教育学院学报,2021(10):57-61.杨虎,王瑞娥.“国培计划”集中培训项目实施过程中的有效模式探究以北京大学的项目实践为例 J.继续教育研究,2