“双减”背景下小学低年级英语作业的设计_许明明.pdf

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）“双减”背景下小学低年级英语作业的设计许明明（扬州大学，江苏 扬州 225000)摘要：在“双减”政策背景下，教育部规定小学一二年级不得布置书面家庭作业。但作业作为课堂教学的一部分，既是课堂教学的延续，又是学生巩固所学知识的手段。它的有效性直接影响到学生，特别是小学低年级学生，对于英语学习的兴趣。该文通过平时英语课堂教学的实际做法，提炼了提升小学低年级英语作业设计有效性的一些经验，以期在“双减”政策背景下为小学低年级英语教师提供一些实际的参考。关键词：“双减”；小学低年级英语；作业设计中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5039(2023)04-0189-031 引言2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见1，简称“双减”，其目的是减轻学生过重的学业负担，提高教师课堂教学的效率，从而将教育的主阵地回归课堂，真正地实现“减负高效”。本文重点讨论“双减”背景下的小学低年级英语作业的设计，通过改进作业内容、创新作业形式、美化作业评价等方面提高小学低年级学生学习英语的兴趣，为高年级英语学习赋能。关于小学英语作业设计，前辈学者已经提出了一系列较为系统的观点。他们就小学英语作业设计的理念、原则、形式研究颇深，给一线教师提供了理论支持，但仍存在一些问题2。一是已有的研究提供了作业设计理论背景知识，而结合具体作业设计案例和做法的研究较少；二是更多的研究是通过作业的设计来缩短受教育者作业时间，提高作业效率，而以提高受教育者英语学习兴趣为目标设计作业的研究较少；三是更多教师关注的是中高年级作业设计的创新效果，而对以低年级英语学习者的作业设计为研究对象的方面关注较少。针对以上问题，本文着重于“双减”背景下小学低年级英语作业的设计，以期提高低年级学生的英语学习兴趣。2 作业设计的理论基础2.1 定义1)作业的定义美国的作业研究专家 Harris Cooper 将作业定义为“教师布置给学生的要在非在校时间完成的任务”。国内的朱仲敏学者认为“作业是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用”。结合以上关于作业的定义，笔者认为作业是课堂教学的有效补充，既能巩固课堂所学，又能进行拓展延伸，因此“双减”背景下创新作业内容和形式是极其必要的。2)兴趣的定义兴趣是人对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。兴趣具有定向和动力功能。因此，教育工作者应集思广益，从提高孩子的兴趣点入手，通过创新作业内容和形式，培养学生的好奇心、研究眼、思考脑以及创造力、想象力等多维度能力3。2.2 理论基础1)建构主义理论建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，认为学习者在学习新信息时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。因此，教师在创新作业设计形式时,通过提供帮助和支持，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，为学生的理解提供梯子，使学生对知识的理解能逐步深入。2)多元智能理论加德纳最早提出了多元智能理论，该理论认为在人类的心理能力中，至少应该包括以下8种不同的智力，即语言智能、数理智能、空间智能、音乐智能、体能智能、社交智能、内省智能和自然智能。这8种智能在人体上的不同组合使每个人的智力都有独特的表现方式和特点，很难找到适用于任何人的统一评价标准来评价一个人的聪明程度和智力水平的高低。因此，教师在创新作业设计形式时，要强调学生思维能力的培养，作业内容和形式要加入学生的发散性思维训练，可以让学生通过实际的操作活动完成自己的设计作品，激发学生的创造积极性，激发各种潜能的发展。收稿日期：2022-02-20修回日期：2022-03-12作者简介：许明明(1997)，男，江苏苏州人，二级教师，本科，主要研究方向为英语教学。ISSN 1009-5039Overseas English海 外 英 语http:/Tel:+86-551-65690811 65690812189一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）3 英语作业的设计以下是笔者从课堂作业和课外作业两个方面，并结合具体的课堂案例，论述如何通过创新作业形式来提高小学低年级学生英语学习的兴趣，进而提升课堂效率，减轻教师和学生的负担。3.1 精心设计课堂作业，减轻课外作业负担在小学低年级英语课堂教学中，巧妙设计英语作业分类，使学生在课堂上高效掌握好英语知识。1)基础性作业小学低年级英语基础知识包括词汇和句型两大部分。其中词汇部分：可以通过提前布置学生预习新课，通过看图、给英文标中文意思、搜集相关物品等方式熟悉每单元的重点词汇，比如：教学牛津译林版一年级上册 Unit 8 Put on your coat 的重点单词 coat,beanie,sweater,scarf 等内容，预习时跟磁盘读、带读，学生可以先了解每个单词的中文意思，并做好标注。同时，学生在家里面把这些物品准备好，在实物的帮助下记忆单词效果更好。这时又可以过渡到运用所学的词汇连成句子，例如：本课的重点句型 Put onyour.,利用本句型，学生和家长进行对话。在冬天寒冷天气的情况下，妈妈会提醒学生穿好衣服，戴好帽子等，贴合生活实际，预习高效准确。另外，对于单词的记忆，针对低年级学生的年龄特点，趣味记忆有时更容易接受，效果更佳。在学习单词potato时，教师会问学生这里有几个土豆呀？学生们仔细观察，回答说这里有三个土豆：第一个和第三个土豆是圆圆的字母o，第二个土豆发芽了，于是变成了字母a；再如记忆单词tail时，我编了一个小故事：有个小怪物ta有一条短尾巴i，还有一条长尾巴l。在这样的情况下，学生很快能识记各种单词，从而扩充为句型，形成知识的积累，减少了在课外重复做同类型的练习。2)探究性作业根据小学生喜欢探究、活动这一特点，笔者设计课堂作业时也为学生提供展示的机会。例如课前热身环节，用旧知识来唤醒新知识。I like apples.Howabout you?Do you like your school?What can you do atschool?What s your dad?每天课前都可以问一次，让学生熟练回答这些已知内容。又如，教学rabbit,monkey,cat,dog等一类词时，要求学生从家里面带来这些动物玩偶，课堂上学完相关句型后，同桌之间就可以操练，这时有学生举着自己的小猫玩偶说：“I have acat.It s cute.How about you?”又有学生说：“Look atmy rabbit.It has a short tail.I like it.”你一言，我一语，你追我赶，气氛热烈，激发了学生在课堂上的学习兴趣，并能在课堂上快速掌握知识，课外便不再布置类似作业了。为了提高听课效率，班级的学生会自己准备一本自备本，课堂上老师拓展的小知识点，文化知识都可以进行记录，甚至是学生课堂上有某个感兴趣的知识，想要在课后通过自己的查阅、请教从而能够进一步加深了解，也可以及时地记录下来。一个单元乃至一个学期结束，学生们的自备本积累了厚厚的页数。通过课堂上老师的讲解和课后的探究积累，知识的习得高效丰富，学习自主性和主动性明显提高，学习习惯不断完善，从而达到减负增效4。3)合作性作业小学低年级英语中主要以对话、句型和儿歌为主。可以通过课堂小组合作，在情景表演或儿歌教学中，激发各小组比一比，让学生以小组合作形式来完成作业并展示。例如，讲授二年级上册 Unit 3 儿歌The monkeys in the zoo时，让学生自己边唱儿歌，边做表情、动作，在唱到the monkeys in the zoo时，学生就扮演猴子的角色，抓耳挠腮，造型各异；在唱到the tigers in the zoo时学生把老虎的凶猛形象展示得淋漓尽致，同时学生对儿歌加以适当的改编，如 The giraffes in the zoo，伸直了脖子想要吃到叶子，可爱极了。分组进行准备和展示，成员间能够出点子，有想法，团结协作，集体荣誉感满满，互相激活学生学英语的兴趣，有效地提高课堂教学质量，从而做到减负。3.2 精心设计课外作业，提升英语学习效率对学生作业分层设计，教师要根据学生学习能力的不同，恰当地、有针对性地调整作业的方式和内容，使不同层次的学生都能提高自身能力，同时也要尊重学生的自尊心与自信心。对于不同层次的学生，融合听、说、读、写等语言活动，分层布置5。1)视听模仿作业学生通过视听方式在理解英语的基础上准确、流利地模仿朗读、在模仿朗读的基础上加以适当识记，减少以朗读次数为评判标准的机械性重复作业。每单元整合知识点，通过教研会议，备课组教师分工搜集信息，将本单元重点单词朗读、词组、句型、课文、儿歌、单词书写通过闯关的形式发给学生进行练习，每完成一个关卡的任务，就给自己打星，满分五颗星。星星的个数越多，说明本关卡掌握得越牢固。学生通过“晓黑板”软件接收老师提前下发的课文朗读音频，朗读单元单词、课文，并且结合闯关纸进行闯关练习，巩固基础知识，夯实课内任务，学生兴趣高，掌握知识牢。2)口语表达作业设计看图说话、情景会话、复述所学语篇内容、根据语篇内容口头回答问题、或在画面提示下为所学对话、故事动画配音等多类型作业，要求学生在口语表达作业中做到发音清楚、语调达意。(1)口语作业单元学习之后，老师会在园区易加口语平台布置相关主题的口语练习，巩固单元所学。平台能根据学生的跟读录音自动进行打分。教师在检查作业时，也可以通过回放录音给予每一个学生单独的评价。在评价时可以采用等第评价加评语评价的形式，结合一些诸如：“Good pronunciation”“Better”“Well done！”“Super”这样的评语，不仅让学生易于理解，同时又增添了评语的趣味性，更加贴近学生。不仅如此，学生与学生之间能通过点击相互的录音并赠花的形式给予同学评价。另外，平台还对学生每周的朗读时间以及得花总数进行统计，评出每月的口语之星、勤学之星等。像这样基于练习时间、练习效果，兼有“师生”190一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）和“生生”的评价作业，让学生对“读”的作业的积极性大大提高。(2)配音作业配音是学习英语的一种好方法。易加口语平台中的配音作业不仅丰富了作业类型，也能提高学生对于英语作业的兴趣，还能增加语言积累。最初，教师并没有对配音内容的难度作要求。但是，在不断交流分享的过程中，学生自发寻找对自己而言更具挑战性的内容，语言能力不断提升。3)主题阅读作业适当拓展阅读一些同一主题的课外语篇或者绘本，以丰富英语词汇量、增强语感、发展思维品质，逐渐养成良好的英语阅读习惯，培养书面理解能力，为英语书面表达打下基础。阅读绘本分三步走：整体浏览绘本的封面，猜测故事的情节发展。翻阅绘本中的图片，大致了解故事梗概。细节阅读。自己给自己提问题，带着问题阅读绘本故事。对绘本故事中印象深刻和感兴趣的单词和语句进行摘抄和积累，扩大词汇量，为高年级阅读理解作铺垫。低年级进行大量的文字输入是必要的。对于绘本阅读量，笔者设计了“1+2”方针。“1”指的是每个同学书包内要随身携带一本纸质英语绘本，一周到老师身边过关其中的一个故事。“2”指的是一周内老师会在“晓黑板”上传两本电子英语绘本的文章和音频，学生进行跟读和