“双高”背景下OBE理念应...与制造专业课程体系构建研究_黄力刚.pdf

-66-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 2 月第 3 期“双高”背景下OBE理念应用于高职机械设计与制造专业课程体系构建研究黄力刚1，2，董嫔1，2（1.河南工业职业技术学院 机械工程学院，河南南阳 473000；2.河南省材料成形装备智能技术工程研究中心，河南南阳 473000）摘要：在“双高”建设背景下，针对我国机械行业结构调整和数字化转型升级，以高职机械设计与制造专业为例，将 OBE 理念融入新技术、新工艺、新规范，对接经济社会发展需要确定人才培养目标，对接职业岗位能力需求设计培养规格，依据培养规格反向重构“岗课赛证”模块化课程体系，有效提高教育教学质量，为培养高质量高素质技术技能人才提供了有力保障。关键词：“双高”；OBE 理念；机械设计与制造；人才培养；“岗课赛证”；课程体系中图分类号：TH122;G712 文献标识码：A 文章编号：2096-5206(2023)02(a)-0066-06Research on the Application of OBE Concept in the Curriculum System Construction of Mechanical Design and Manufacturing Specialty in Higher Vocational Colleges under the Background of Double High Plan HUANG Ligang1,2,DONG Pin1,2(1.School of Mechanical Engineering,Henan Polytechnic Institute,Nanyang Henan,473000,China;2.Henan Material Forming Equipment Intelligent Technology Engineering Research Center,Nanyang Henan,473000,China)Abstract:Under the background of Double High Plan,aiming at the structural adjustment and digital transformation and upgrade of Chinese machinery industry,this paper applied the Outcome based Education(OBE)and integrated new technologies,new processes,and new norms to determine talent training objectives in accordance with the requirement of economic and social development and design training specifications for professional post capacity requirements.The modular curriculum system of Job Course Competition Certificate is reconstructed reversely according to the training specifications,which effectively improves the quality of education and teaching and provides a strong guarantee for high-quality training of high-quality technical talents.Key words:Double High Plan;OBE concept;Mechanical design and manufacturing;Personnel training;Certificate of post class competition;Curriculum system课题项目：河南省教育科学规划 2022 年度一般课题：产教融合背景下高职“岗课赛证”综合育人模式的研究与实践（2022YB0586）。作者简介：黄力刚（1980-），男，河南邓州人，硕士，副教授，研究方向：职业院校育人模式改革与创新。和数字化转型升级需求，高职院校人才培养需做出相应变革要求。1现状分析1.1OBE 理念研究现状1981 年，美籍学者 Spady 率先提出了 OBE(Outcome based Education）理念，又称成果导向教育 4。它是以成果为导向，以学生为中心，通过逆向思维的方法进行课程体系建设的一套先进理念。2013 年，在中国成为“华盛顿协议”预备成员后，成果导向在我国高等工程教学中得到了广泛应用，这对我国高职教育改革具有引领示范作用和现实意义5。通过文献研究统“双高计划”是推动教育现代化的重大决策，是提升高职院校办学水平和教育教学质量的重大举措1-2，是新时代高职院校高质量发展的总引擎。“双高”建设不仅为高职院校教育教学改革指明了方向，也为其提供了高效快速发展的源泉和动力3。为了进一步推动职业教育服务国家战略，适应我国机械行业结构调整-67-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 2 月第 3 期计，2015 年之前，OBE 理念应用于高职教育的研究很少，2016 年 12 月 26 日，以 OBE 理念主导的“悉尼协议 应用研究高职院校联盟”成立6，受到了全国范围内 200 余所高职院校的积极响应，高职院校对 OBE理念的关注度逐渐提高，重点围绕教学改革问题展开项目研究，而且大多属于课程建设改革范畴7。由于OBE 理念对于职业教育发展需求具有很强的适配性，因此，应用 OBE 理念是我国高职教育教学改革发展的必然趋势。OBE 理念强调“以学生为中心”，聚焦学生最终学到了什么技能、练就了什么思维、培养了什么能力8，这与“双高”建设中人才培养的目标是一致的。因此，如何应用 OBE 理念更好地培养适应我国现代化发展需要的高素质技术技能人才，是高职院校重点考虑的问题。1.2 专业人才培养现状与问题机械设计与制造专业是我校最早开设的专业之一，现已发展为国家“双高计划”建设骨干专业，旨在培养符合我国国情、适应区域经济发展和产业升级需求的复合型技术技能人才。目前，由于工程教育基础不够扎实，专业人才培养仍存在一些问题，严重制约了专业发展。（1）人才培养目标定位不准。就业蓝皮书：2021年中国高职生就业报告 显示，60%以上机械设计与制造专业毕业生聚集于机械设计、传统设备操作加工与维修等基础岗位上，而在数字化生产线运行与维护、生产技术信息化管理等智能制造领域，相关岗位仍存在人才短缺的现象，专业人才输出与市场需求没有达到供需平衡，面对机械行业产业升级发展需求，为更好适应经济社会发展需要，本专业的培养目标亟须进一步完善修订。（2）课程体系设计不合理。通过对照 悉尼协议职业教育国家专业教学标准 发现，专业课程体系中公共基础课程模块占比高，课程之间缺乏有效衔接，个别课程内容重复，实践课和理论课脱节，课程体系缺乏内在逻辑，不能有效支撑学生培养规格和培养目标，不能为“双高计划”建设提供有力保障，因此，“双高”背景下构建合理的专业课程体系是关键。2课程体系构建2.1 应用 OBE 理念的设计思路在研究我国经济发展形势的基础上，分析工业现代化发展对高职机械专业的人才需求，确定人才培养目标，明确学生毕业后“能够做什么”。根据培养目标，反推毕业要求（也就是培养规格），培养目标是目的，学生要想达到目标，必须符合支撑目标的培养规格，明确学生毕业时“能够做什么”。再以培养规格为导向，将培养规格细分指标分别对应不同课程，要求不同课程目标都能够对应支撑培养规格细分指标，这样通过反推，完成课程体系的构建。在正向教学过程中，通过教学设计、教学方法、课程考核与课程评价考查学生对教学内容的掌握程度，达成对应课程目标，进而符合培养规格，最终达成人才培养目标。应用 OBE 理念的课程体系构建始终以学生为中心，以学生的产出为导向，分级实现，层层支撑，形成闭环，驱动人才培养全过程，如图 1 所示。2.2 确定人才培养目标为满足现代化发展和产业升级需要，服务区域发展，立足学校培养高素质技术技能人才的目标定位，从毕业生、行业企业、学校等多个不同角度进行问卷调查，结合麦可思评价报告，对机械设计与制造专业毕业生（5 年内）进行调研分析，确定机械设计与制造专业人才培养目标。培养目标描述如下：本专业培养适应社会发展需求，同时具备机械设计与制造学科知识与技术技能，面向通用设备制造业及专用设备制造业的机械设计工程技术、机械制造工程技术人员等职业，能够从事产品的结构设计、数字化设计、数字化制造、工艺和夹具设计、产品检验与质量控制等工作的复合型、创新型、发展型高素质技术技能人才。培养目标1：具有质量观念、工匠精神和创新思维，能运用专业知识分析、解决机械设计、制造、维护等工程问题。培养目标 2：具有本专业必需的信息技术应用和组织管理能力，能成为合格的企业技术或管理人员。培养目标 3：具备良好自我管理能力与表达能力，具有强烈集体意识与团队协作精神，能高效交流与协作。培养目标 4：具有社会责任感、社会参与意识和职业生涯规划意识，能在工程实践中履行社会责任。培养目标 5：具有可持续发展和终身学习的理念，能通过自主学习增强自身能力，适应时代发展。图 1 应用 OBE 理念的课程体系设计思路-68-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 2 月第 3 期2.3 制订培养规格按照职业岗位能力要求，根据人才培养目标，明确培养规格。培养规格主要包括素质、知识和能力三个方面，对应 悉尼协议 认证标准中关于素质、知识和能力三方面的毕业要求。其中素质要求主要体现在以下12 条：第一，工程知识；第二，问题分析；第三，设计/开发解决问题；第四，研究；第五，现代工具的应用；第六，工程师与社会；第七，环境与可持续性发展；第八，职业道德；第九，个人与团队；第十，沟通；第十一，项目管理和财务管理；第十二，终身学习9。将每项毕业要求（培养规格）逐项细化拆分为与课程对应的二级指标 10，每项培养规格细分指标都需要能够保证培养目标的实现，按照 OBE 核心理念，以素质要求为例，建立培养规格与培养目标之间的关联矩阵，如表 1 所示。根据 OBE 理念设计原则，机械设计与制造专业的培养规格制订具体如下：2.3.1素质要求（1）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感11。（2）遵守法律，崇尚道德；诚实守信，尊重生命，热爱劳动，遵守职业道德和行为规范，具备良好的社会责任感。（3）具备质量意识、环境保护意识、安全意识、信息素养、工匠精神理念和先进管理创新发展思维。（4）勇于追求奋斗、乐观健康向上，具有加强自我学习管理知识能力、职业生涯规划方面前瞻性意识，有较强的组织集体意识和良好的团队学习合作精神。（5）具有健康的精神体魄、心理品质和独立健全完整的人格，了解基本运动知识，熟练掌握 1 项或 2 项体育知识技能，养成健康良好积极的日常健身方法与身体卫生工作习惯、良好自律的行为习惯。（6）必须具有一定的文学审美知识和人文素养，能够基本形成1种或2种专业艺术特长技能或兴趣爱好。2.3.2知识要求（1）牢固掌握所必备的现代思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化基础知识。（2）熟悉与本专业相关的基本法律法规知识以及生态环境保护、安全生产消防法律法规等知识。（3）重点掌握现代机械制图、计算机工程绘图、工程力学、公差配合等基础理论和基本知识。（4）掌握常用金属材料的性能及应用知识和热加工基础知识。（5）掌握各类典型液压机械产品结构特点规律及其产品数字化系统设计思想和零部件数字化的选型与方法。（6）掌握液压与气动