“以赛促学、以赛促教”理念...科高职院校语文教学模式研究_朱晓虹.pdf

专业与课程建设 962023 年第 04 期Shanxi Youth“以赛促学、以赛促教”理念下的工科高职院校语文教学模式研究基金项目：河北机电职业技术学院 2021 年院级科研规划项目（社科一般）课题“以赛促学、以赛促教”理念下的工科高职院校语文教学模式研究（S21021）。朱晓虹河北机电职业技术学院，河北 邢台 054000摘要：本文以“以赛促学、以赛促教”理念在工科高职院校语文教学中的应用为研究目标，希望通过研究，探索出一种能够将比赛的奋进、激发学生内在潜力的形式与日常教学完美融合的语文教学模式，最终达到提高语文课程教学质量、减少语文课堂无效教学活动的目的。团队参考了知网、万方、维普所提供的诸多涉及“以赛促学、以赛促教”理念的论文和河北机电职业技术学院其他学科已有的“以赛促学、以赛促教”理念下的教学模式，结合河北机电职业技术学院学生的学习特点，创建一套与语文日常教学密切结合的“赛中学、赛中教”的独特教学模式。关键词：“以赛促学、以赛促教”；工科高职院校；语文教学模式“以赛促学、以赛促教”是当下高校普遍推行的教学理念。这一理念旨在以比赛的方式激发学生内心的荣誉感，提升学生的学习兴趣。本文结合河北机电职业技术学院工科高职院校特点，以调动学生学习语文积极性为目标，计划开展一系列与语文教学模块相配套的比赛，如朗诵大赛、演讲大赛、诗词大赛、听写大赛等项目。这些比赛与日常语文教学相辅相成、互促互进，真正做到了“以赛促学、以赛促教”1。一、“以赛促学、以赛促教”教学理念的研究现状以“以赛促学、以赛促教”为关键词，知网文献搜索中显示之相关的文章约有 600 多篇；万方智联中显示与之相关的期刊论文 15116 篇，学位论文8242 篇，会议论文 692 篇，科技成果 392 个，专利 31 个。由此可见，我国国内对于“以赛促学、以赛促教”的教学理念关注度较高。笔者通过阅读这些文献资料，发现当下对于“以赛促学、以赛促教”理念下的教学模式研究主要集中在两点上：比赛的形式与内容。对于比赛的内容，大部分院校都是结合其学院或专业的特点，来组织和安排比赛的相关内容。在笔者看来，这些比赛虽然有很强的专业针对性，但与日常教学的结合度不高，只是一种偶尔的行为。从教学效果上来看，这些比赛尽管在调动学生学习主动性方面产生了一定的积极影响，但这种积极的影响并不具有很强的持续性2。对于比赛的形式，大部分是结合当下最热门的互联网技术，利用慕课平台使比赛更加快捷、有效和有趣。这种形式固然很好，但如果能够将这些比赛日常化，变为慕课中的一个组成部分，教学效果会更好。“以赛促学、以赛促教”理念下的教学设想是每个教学模块都可以设置相应的比赛环节，比赛赛制为积分赛，比赛形式可以是个人对抗赛也可以是小组对抗赛。笔者借鉴了北京理工大学管理课程进修班的课堂授课模式，该课程开设班级每节课就是采用的小组对抗赛的形式，每个小组根据最终比赛的结果，获得相应的分数，每节课的成绩最后叠加起来占总成绩的 60%。笔者认为这种模式如果加以改变，是可以应用到职高阶段的教学中的。高职教师也可在教学过程中设置难易适中的比赛环节，以个人或小组对抗赛的形式来组织教学，从而大大增加教学趣味性，最终达到学生变为教学活动主体的目的3。学生在比赛过程中还可以锻炼沟通能力、组织能力，培养集体荣誉感。通过阅读从知网、万方、维普上获取的关于国外教学模式的研究论文，可以看出国外教学开放性强、互动性高的教学特点与以问题为导向的教学模式越来越被国内教育专家所关注。本课题中 专业与课程建设 972023.042023 年第 04 期Shanxi Youth所倡导的“以赛促学、以赛促教”理念下的教学模式正是将比赛这种特殊的能够激发人潜能与竞争欲的形式与问题导向模式相结合。不同于单纯的问题导入，“以赛促学、以赛促教”理念下的教学模式是在问题导入的基础上，将探求答案的过程变为比赛对抗的过程，改变了传统课堂填鸭式的灌输或生硬的“一问一答”式师生互动。教师由传统教学中的讲授者变为引导者与组织者。教师也可根据课程内容在课下预习或复习的环节，适当地设置比赛环节，鼓励更多的学生将语文学习延伸到课外4。笔者通过观看哈佛、牛津在网上的人文社科类公开课程，发现在这些世界顶尖学府的课堂上，教学活动常常以辩论赛的形式进行，由教授提供辩题，学生自由结组，形成正反两派观点，进而展开辩论，教授在课堂上只是加以适当的引导，最终根据不同课堂表现，获得不同程度的奖励。由此可见，类似“以赛促学、以赛促教”教学理念下的教学模式在国外其实也是很普遍的。二、“以赛促教、以赛促学”教学理念在河北机电职业技术学院语文教学中的应用综合国内外“以赛促学、以赛促教”理念下的教学模式，可以看出这种模式的发展趋势由偶尔为之的比赛逐步变为与日常教学密切结合的“赛中教、教中赛”的模式。河北机电职业技术学院也应该紧跟这股潮流，根据河北机电职业技术学院学生的特点，发展适合河北机电职业技术学院语文教学活动的高职院校“赛中教、教中赛”模式。现阶段河北机电职业技术学院参赛学生只是班级当中比较优秀的学生。他们在高级别比赛中取得好成绩，的确能给其他学生以精神上的鼓舞，有其积极的意义。但对于大部分学习成绩中下等的学生来说，参加这些高级别的比赛像是一个遥不可及的目标。如果“以赛促学、以赛促教”教学理念下的教学模式只局限于少数优等生受益，那么这种模式显然是有缺陷的，所以我们才主张将这种比赛的模式应用到日常的教学中，力图做到每个学生都能从中受益，这才是真正完善的教学模式5。教师在语文日常教学模块中，适当地设置相关的比赛环节，一方面能够提高学生语文学习的兴趣，增强语文课堂的互动性；另一方面还可以将课堂思政内容以较为有趣、生动的方式呈现出来。例如教师讲完了孔子论仁孝这篇课文，可以结合“思维与表达”模块，开展以“孝敬父母、尊敬长辈”为主题，以班级为单位的演讲比赛，并采用学生与教师共同评分的模式（教师打分占总分值的 70%，学生集体打分占总分值的30%），选出班级演讲之星。教师在比赛内容的选择方面还结合了河北机电职业技术学院学生在语文学情、性别构成、成长阶段这三个方面的特点。语文教师团队将河北机电职业技术学院学生特点总结为以下三点：1学生文学功底普遍比较薄弱；2学生性别构成上以男生为主；3河北机电职业技术学院学生处在人生观、价值观与世界观的最终形成期，需要及时获得思想上的引导。针对第一点，大赛所选取的诗歌有两大来源：一是出自校本教材大学实用语文教材中经教师详细讲解过的诗歌；二是来自学生小学及初高中阶段所学诗歌。对于这些诗歌，学生比较容易理解和接受。针对第二点，大赛选取诗歌时宜多选风格豪放的诗歌。这类诗歌更符合男性的审美取向。针对第三点，大赛选取诗歌时宜多选富有浓郁爱国主义思想的诗歌。学生在阅读与背诵爱国主义诗歌的过程中还能受到思想教化，引导其树立正确的人生观、价值观与世界观。三、“以赛促学、以赛促教”理念下的工科高职院校语文教学模式所要达到的教学效果在“以赛促学、以赛促教”理念下的工科高职院校语文教学模式所要达到的教学效果为三大部分：寓赛于乐、因材施赛、赛教融合。寓赛于乐旨在激发学生的参赛兴趣，让学生能够积极主动地参与到语文竞赛中。因材施赛则是要教师选择适合工科高职院校学生的语文竞赛形式与内容。赛教融合即是教师将比赛的形式与日常语文教学完美结合，达到相辅相成的作用。（一）寓赛于乐河北机电职业技术学院学生普遍对语文学习的兴趣并不大，组织此类活动，要考虑到可能有很大一部分学生比较抵触，并不愿意参与。那么如何克服这种现状呢？首先，教师团队经过讨论，一致认为要认识到改变这一现状只能循序渐进，不能一蹴而就。教师们可以先带动那些喜爱文学、喜欢竞争的学生，给予他们适当的指导，让他们尽可能多从竞赛中获得快乐。这种快乐是有感染力的，在无形中会对其他学生产生积极的影响。接下来，教师们要及时发现与鼓励那些想参与又怕失败出丑的学生6。只要学生能够参与，教师就应及时给予口头表扬。教师也可以向部门申请经费，给予这些学生一些小的物质奖励。作为教师，我们知道要改变一个人的思想是不容易的，一定要循序渐进，不可以急于求成，根植于某些学生心中十几年对语文学习的抵触是不可能一夕之间改变的。我们要在教学过程中不断鼓励和引导更多的学生 专业与课程建设 982023 年第 04 期Shanxi Youth参与到语文竞赛中，还要不断改进比赛形式与内容，吸引更多学生主动加入比赛，在比赛中享受语文学习的快乐。（二）因材施赛河北机电职业技术学院学生多处于青年时期，且男性居多。他们活力旺盛、好动好玩。我们可以适当联合体育部，将文学竞赛与体育活动相结合，增加比赛的趣味性。例如猜字谜活动，在学生拿字谜的路上设置一些需要跳跃、奔跑的活动，或者将题目放在气球中，需要从远处刺破气球，才能拿到题目。这些趣味比赛项目可以吸引更多的学生参加到比赛中。只要学生能参与到比赛活动中，就有可能在比赛中逐渐培养起对文学的热爱。另外，河北机电职业技术学院学生大多数年龄在 18 20 岁这个区间，这一阶段正是人生观、价值观与世界观最终形成的关键期。对于比赛内容的选取，除了难度适度外，最好可以加入一些与爱国主义教育、职业精神培养相关的内容7。这样做的好处是学生在享受比赛乐趣的同时，还能受到积极进步思想的熏陶，从而帮助其塑造正确的人生观、价值观与世界观。（三）赛教融合该部分要求教师将比赛这种形式应用到日常语文教学中。教师需要结合自身的教学经验与学情分析，重新设计每个语文教学模块中的教学环节，将语文课程听、说、读、写四大能力的训练，融入语文竞赛中，做到“赛中学、赛中教”。这一部分也是三个部分中最难实现的部分，因为在实际教学中，每个合班的教学进度都不同8。文管类专业的语文课本还跟其他专业使用的课本不同。教研室的教师们要根据不同班级、不同教材、不同教学进度，来制定一套较为统一的“赛中学、赛中教”的模式并不容易。四、“以赛促学、以赛促教”理念下的工科高职院校语文教学模式所要突破的重难点重点是探讨教师如何将比赛这种形式恰如其分地融入日常教学，从而改变河北机电职业技术学院“以赛促学”受益群体主要是班级优等生的现状，达到班级中每个学生都能够从“以赛促学、以赛促教”理念下的教学模式中受益的最终目的。该模式坚持了一切以教学为中心的核心思想，强调了比赛并不仅仅是为了取得成绩和荣誉，更重要的是通过这种形式调动学生的学习积极性，培养其对语文学习的热爱9。本课题团队推行该模式，是为了实现以学生为主体，教师由讲授者转变为教学组织者与引导者的新型语文课堂授课方式，最大程度地避免现在普遍存在的“老师上面讲，学生下面玩”的无效教学活动。难点是教师如何将比赛形式巧妙设置在每个教学模块中，调动学生参与的积极性，从而实现学生在“赛中学”，教师在“赛中教”的理想教学模式。这一部分是本课题最难突破的部分，因为教师在设置教学中的比赛环节时既要结合河北机电职业技术学院工科高职院校特点，又要考虑到语文教学固有的特点，不能破坏原有语文教学模式的长处，即教师对学生的引导作用。教师在具体组织实施的过程中要重点考虑如何应对比赛环节中可能出现的干扰因素10。例如河北机电职业技术学院某些学生身上存在的注意力不集中、爱起哄、爱投机取巧、不遵守比赛规则等不良习惯，一旦比赛设置不当，可能起反效果。五、结语河北机电职业技术学院语文团队现阶段通过推行“以赛促学、以赛促教”理念下的新型教学模式，将比赛这种激发人斗志与热情的形式融入日常教学，大大调动了学生的学习热情。同时我们利用了超星学习平台来组织比赛的海选，每个学生都可以通过手机终端来答题。此种形式既调动学生完成预习学习的积极性，又能最大限度地保证了学生的参与度。语文团队教师们都希望通过推广与应用该模式，真正做到让学生成为教学活动的主体，完成学生学习心理从“要我学”到“我要学”的转变，最大程度上克服现在普遍存在的“老师上面讲，学生下面玩”的无效教学活动。参考文献1 刘豫东 技能大赛在职业教学中的作用 J 才智，2009（33）：1042 刘焰 国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨 J 教育与职业，2010（3