一一一一一一一一一一一一一一公共英语教育公共英语教育本栏目责任编辑：唐一东OverseasEnglish海外英语第4期(2023年2月下）“对分课堂”模式下的大学英语课程思政建设实践探究张茜（西安翻译学院，陕西西安710105)摘要：以《新一代大学英语综合教程基础篇2》为例，探究在“对分课堂”模式下的大学英语课程思政建设的实施途径，从而有效提高学生上课的积极性和参与度，深化课程思政的教育效果，培育德智体美劳全面发展的21世纪复合型人才，实现高校立德树人的教学目标。关键词：对分课堂；课程思政；立德树人；融合途径中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5039(2023)04-0152-02大学英语教学具有人文性和工具性的双重特点，工具性即是教学工作要满足学生对于知识的需求，充分发挥教师“传道授业解惑”的角色，而课程思政的提出对大学英语人文性做出了新的要求，教师需要在课程中加入文化、思想、世界观、人生观、价值观等方面的内容，使英语教学有温度，课程思政有深度，培养有学识、有思想的新时代高素质人才队伍。笔者经过关键词搜索发现，已经有大量论文描写关于“对分课堂”的理论概念和课程意义以及结合课本内容的有效融合途径，然而能够将课程思政要素和“对分课堂”结合的例子并不多见，尤其是在“对分课堂”理论下的英文课堂如何与课程思政要素有效结合的实施途径方面的研究更是稀少，因此本文将详细阐述在实际教学中如何落地实施“对分课堂”中的课程思政建设。1课程思政与对分课堂理论阐述2016年，习近平主席在全国高校思想政治会议中强调要利用好课堂教学主渠道，要求高校充分发挥其他各门课程的“思想政治教育”功能与思想政治理论课共同建起协同育人的体系。高校教学需要坚持专业课程知识体系的完整性、系统性，充分发挥专业课的育人功能[1]。大学英语课堂具有时间长、受众广的特点，在大学英语课程教学中加入思政要素可以很好地培养学生的文化修养和道德品质，并对学生的“三观”进行正确引导，有助于做好高校意识形态工作，帮助学生适应国际化大环境，理性看待并分析西方媒体的某些不实报道，培养有理想、有抱负、有家国情怀的新时代青年。复旦大学张学新教授2014年提出对分课堂，简称PAD课堂，即Presentation（新授知识）、Assimilation（内化吸收）、Discussion（讨论），该理念主张在教师讲授和学生讨论之间给学生一周时间进行知识内化，从而达到师生互动、生生互动的效果，提高教学效率[2]。此种教学一经提出便受到了...
