产业与科技论坛2023年第22卷第1期Industrial&ScienceTribune2023（22）1多元混合教学模式下ＷＥＢ开发课程思政实践研究□赵营颖唐国良李瑞昌【内容摘要】后疫情时代，多元混合教学模式在高校教学中广泛应用。针对“多元混合教学模式”背景下“课程思政”的实践机制的研究是非常重要的。以《ＪＡＶＡＷＥＢ开发基础》课程为实践基础，探讨课程思政实践及评价方式，并提出采用增值性评价方式评价课程思政实施效果，为课程思政教学评价提供参考。【关键词】多元混合教学模式；课程思政；增值性评价【基金项目】本文为河南省教育科学规划一般课题“多元混合教学模式下课程思政实践机制及增值性评价研究”（编号：２０２２ＹＢ０１４０）成果。【作者简介】赵营颖（１９８６—），女，河南禹州人，河南中医药大学信息技术学院讲师；研究方向：软件技术、大数据技术唐国良，李瑞昌；河南中医药大学信息技术学院一、概念界定（一）多元混合教学模式。信息时代的创新理念给教育领域带来了深刻的影响，推动了教育理念、教学资源、教学模式的发展变革［１］。多元混合教学模式将教学从“内容、资源、环境、活动、评价”五个维度进行混合研究。目前在新冠感染疫情背景下，多元混合教学模式是后疫情时代的教学趋势。（二）课程思政。课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。这意味着教育结构发生变化，从单一的知识传授转变为知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。（三）增值性评价。增值性评价主张以学生为教育对象，从学生的实际水平和需要出发组织教学过程，不以学生的考试成绩作为评价学校、教师、学生的唯一标准，引导教学多元发展。在五育并举视域下学生的增值不仅仅是学业成绩上的增值，更要全面关注学生在德智体美劳方面的增值。在教学中引入增值性评价，将有效促进教学的多元平衡发展［２］。规律，坚持价值教育和知识教育相统一，坚持思想政治教育与专业教育相统一，坚持显性教育与隐性教育相统一，面向所有专业全部课程推进课程思政建设，在课程教学过程中更加注重以德为先，更加注重全面发展，着力提升学生的课程学习体验、学习效果。２．优化课程思政内容。以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给。以紧紧坚定学生理想信念...
