2023.1走进课堂悟课ZOUJINKETANG2023年第1期（总第595期）多样化的思维导图助力绘本阅读●晏林，彭志琴摘要：思维导图以简洁的表达方式以及清晰的表述思路，把抽象的思考用具象化的图形展现出来，方便孩子的理解和把握。以绘本《安的种子》为例，从多维度入手，系统地梳理适合于学生认知方式与理解力的阅读技巧，挖掘思维导图在教师教学和学生学习活动中的作用，从而提升学生的绘本阅读能力。关键词：思维导图；绘本阅读；阅读指导中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1673－4289(2023)01－0048－04——以绘本《安的种子》阅读指导为例思维导图是DavidHyerle博士在语义学、认知心理学等领域的学习理论基础上开发出来的一种帮助学习的语言工具。此模式用来促进学生对知识的理解，并提高小组合作解决问题的能力。在实践中，Hyerle博士意识到相应的结构化图形可以反映孩子内在的某种思维方法，帮助孩子提高学习能力和认知水平。思维导图就是用来进行建构知识、发散思维、提高学习能力的一种可视化工具。相对概念图而言，思维导图更注重学习能力的培养。笔者在此结合绘本课例，对思维导图在绘本阅读教学中的阅读思维能力的培养进行思考。一、思维导图在绘本阅读中的表现形式（一）圆圈图：思维类型的可视化圆圈图主要通过已知的知识来定义我们想说的主题。教师引导孩子阅读绘本，带领孩子进行头脑风暴，鼓励孩子在绘本阅读中进行联想并找到答案，从而将联想到的内容进行选择、整理，绘制成导图。如阅读绘本《安的种子》后，教师引导孩子思考：当提到安的时候，你会想到什么？孩子们回答是这样：“安是一位很有智慧的人。”“安的花是用心‘种出来’的。”“在寺院打扫积雪，我感觉安很平静。”“安把种子装进布袋，挂在胸前，他理解到了师父给的种子很珍贵。”“安很好学，不懂就问。”“安的等待有了回报，真是太开心了。”孩子们说到的这些答案即便有些答案在绘本里找不到，那也是他们在阅读绘本并理解后的想象。圆圈图分为两层的大小圆圈，内圈里写出被理解或被定义的事物，也就是中心主题，外圈写出与事物相关的或自己联想到的关键词。孩子们使用圆圈图将自己理解的内容绘制出来，展示着各不相同又与主题相关的储备知识。在这里，我们不难发现，圆圈图能帮助孩子更好地回忆之前所学的知识，同时针对新问题进行头脑风暴（如图1）。这样有助于生生间思维的碰撞，增加孩子思考的深度，提高绘本阅读的能力。（二）气泡图：思维过程的可视化在对绘本...
