汉语文教学1752023年第1期（总第325期）对外汉字网络平台教学视频资源分析*高文绮黄广芳【提要】基于对外汉字教学的特点，结合当前内容丰富、形式多样的对外汉字教学数字化资源，采用对比分析法对四个网站上现有的汉字教学视频进行分析，发现其动画优势明显、教学时间短、汉字与其他语言要素联系较强、呈现方式多样等特点。但同时，汉字教学视频也存在不够重视实际运用、对读音教学的认识不够、教学过程不完整等问题。研究针对这些问题，最终提出改进措施，以期促进对外汉字教学的发展。【关键词】对外汉语教学汉字教学视频资源一、引言汉语早在1945年联合国成立时就成为世界通用语言，2010年联合国首届中文语言日在纽约总部举行，2021年中文又成为联合国世界旅游组织官方语言。至此，国际中文教育国际化趋势日渐增强。截止2022年底，全球共有180多个国家和地区开展中文教育，其中81个国家将中文纳入国民教育体系。可见，国际中文教育已经成为加强中外文化交流的重要窗口，推广汉语学习便是我们走向世界的重要一步，汉字学习更是汉语学习过程的关键一环。传统的汉字教学以线下课堂教学为主，而随着互联网技术的发展，线上汉字教学则成为一种新兴的学习模式。特别是2020年以来，受新冠肺炎疫情的影响，汉字线上教学需求日增，并因此引发了汉字教学手段、教学理念的变革以及网络平台在线教学资源的建设思考。然而，现有对外汉语教学资源建设时间不长、内容不够丰富，而且教师对网络教学资源的开发和运用也不够，无法满足学习者的需求，因此亟待改进。鉴于此，本文以四大具有代表性的网络平台上汉字教学视频为研究对象，对照教育部2021年发布的《国际中文教育中文水平等级标准》，讨论线上汉字教学视频的特点并提出相应的改进措施。二、汉字的“教”与“学”汉字教学和汉字习得一直是学界研究对外汉字教学的重点。有关汉字“教”方面的研究主要探讨了汉字的认读和书写规律、教学理论、教学方法等方面，而有关汉字的“学”方面的研究则集中在汉字的习得特点及影响因素等。在汉字的认读和书写方面，学界多主张先认读、后书写的原则，但部分学者研究发现，汉字教学的听说读写内容尽可能一致（陈雯雯，2018；梁霞，2021）。在汉字教学中，如何克服偏误现象是其中的难点问题之一。有关汉字偏误分析方面的研究指出，文字体系不同是学生书写汉字出现偏误的重要原因之一，因而提出了区分教学对象的母语背景的教学方案（冯丽萍等，2005；王茂林、孙玉卿，2007）...
