2023年教导处范文度第二学期教导处工作总结.docx

学海无涯 教务处范文之年度第二学期教务处工作总结 学年度第二学期教务处工作总结 这一学期学校教务处在校长室的正确领导下，引导全体老师以质量为主线，以课程改革为核心，致力于研究，致力于开展，积极全面地推进素养教育的进程，较好地完成了本学期的各项工作，现将主要工作总结如下： （一）    优化治理，促进开展。 教务处与校长室、教研组、少先队等治理部门构成教育合力，齐抓共管，不断更新治理内容和治理方式，促进学校向更高层次开展。 (1)    提中辅优补差，认真抓好毕业班工作。 本届毕业生，能够说是全校班级中人较多的一个年级，为了更好地抓好毕业班学生和毕业班老师的工作，我们分别召开了毕业班老师座谈会和学生会，要求毕业班老师要耐心、热情地协助学生，特别是学困生进展补缺补漏，不能歧视差生，要及时进展家校联络，掌握学生的思想动态。为使学生圆满完成六年学业做出奉献，要求学生要认真、刻苦学习，要树立远大理想。 (2) 加强对青年老师的校本培训。 青年老师在我校的老师队伍中占一定的比例，他们的成长决定着学校的开展，因此教务处有方案地做好青年老师的培养工作。本学期发挥博爱教育集团的优势，学校参与博爱小学的各项活动活动，目确实实是充分发挥博爱小学优质教育教学资源，辐射怡康小学，从而实现优质资源最大化，促进怡康小学老师专业化的开展，促使学生在已有水平上进一步开展。 坚持“师徒结对〞等方式，明确并落实师徒职责和权利。青年老师努力提高效劳认识，提高师德修养。指导老师尽心尽责，做好带教工作，使青年老师不管是在课堂教学上，依然班级治理上都能得心应手。这学期我们接着开展了青年老师论坛活动，针对青年老师在教育教学过程中遇到的实际咨询题，进展有针对性的研讨，以提高老师教育教学的实际才能。     本学期接着邀请各科专家到校进展了听课指导和讲座，接着抓好青年老师的练兵课活动，我们要求青年老师每月至少上练兵课一节,为了使活动扎实有效地进展，每周固定活动日，我们把单周的周四作为数学研讨日，周二作为语文研讨日。上课听课，评课。把双周的周四和周二作为集体备课日。如语文组邀请张明方老师、数学组邀请蒋惠敏老师来校指导青年老师，手把手教她们如何备课、听课后交流上课中的得与失，效果特别好。对年轻老师的协助特别大，促进她们能更快地的成长。   （二）推进课堂教学改革，提高课堂效率。 （1）“每个行政人员都是教学领导〞 学校领导、教研组长都深化各年级、各学科的教研组，深化课堂，掌握课堂现状的第一手材料，实在指导教学改革。如：学校坚持全体行政人员到班听随堂课制度，对听课中出现的共性咨询题研讨对策，与任课老师及时交换意见，力求做到“教学为中心〞在学校中能够真正表达。本学期尤其加大了对术课组老师的常规调研和指导。为了充分发挥教研组的作用，采取实在措施加强各教研组教育教学工作，加强学校行政领导联络教研组工作，深化课堂听课评课、认真检查教案、参与教研活动、加强常规治理等方面都有明确的要求。            本学期，教务处组织了对局部青年老师（尤其是新师范生）进展随堂听课，甚至跟踪听课。课堂评估的要求适当放低，目的在于催促青年老师注重并实在落实好平时的课堂教学，且把新课程的理念浸透在平时的教学中，使学生有更大的收益。教务处组织老师听课后与上课老师耐心交流，力求手把手地带着青年老师。   （2）新课堂，新气象。     新理念依托新课堂。老师们坚持落实“以人为本〞的原那么，大胆开放课堂，营建学习天地。发挥学生主观能动性，灵敏的对教材进展处理，让学习更具探究性和制造性。拓展教学空间，把教学从课内延伸到生活中，让“小课堂〞向“大课堂〞延伸，让学生学会学习，同时也学会生活。选准教材“动〞点，调动学生多种感受器官亲密配合，在“做中学〞、“学中做〞，教、学、做合一让课堂充满活力，让学生个性张扬。教学相长，教与学方式的改变，课堂正逐步成为老师、学生生命价值详细表达的场所。本学期，老师、学生、行政领导共同关注课堂，课堂教学中老师考核学生常规、学生考核老师常规、学校行政不定期抽查，使教学常规更标准、确保课堂教学质量的提高。 (3)以科研求开展     学校教育要迎接世纪的挑战，必须把提高老师教科研的素养作为学校推进素养教育的重要战略举措，以构建一支习惯21世纪教育需要的善教育、精教学、能科研的老师队伍，成为学校本身建立和持续开展的必定需要。 “水之积也不厚，其负大舟也无力；风之积也不厚，那么其负大翼也无力。〞要老师有“教学力〞，有持续开展的“教学力〞，也必得先让他们厚积。鉴于此，我校决定引导老师走科研之路。本学期，省级十一五规划课题促进老师教学反思的校本环境建立研究的研究活动已进入中期阶段。  1.建立“以人为本〞的治理文化    作为学校治理者，促使老师开展的最好方法是为老师提供宽广的活动舞台，鼓舞老师自由探究，大胆创新，充分发挥老师的潜力。治理者的职责不在于用规章制度约束老师，也不在于用行政命令治理老师，而在于为老师效劳。治理者既是学校开展的决策者，老师教学的引导者，又是老师教学工作的效劳者。治理者要擅长以本人的智慧，运用科学合理的方法来激发老师的教学潜力，正视老师的个性差异，让每位老师的潜能“浮出水面〞，为老师的开展制造一个和谐、良好的学校环境。 （1）创设老师学习、交流的平台 当老师在工作中遇到一定的方法以后，急迫地需要通过一个平台去讨论、求证、展示，而只有当这个交流平台建立在平等的根底上，才能真正实现思想的碰撞，构成智慧的火花。     课改沙龙是包容老师原创思想的乐土。每月一次学校交流的课改沙龙把原创性作为基调，这个方法我们从活动开场之初就明确地告诉了大家。在我们的课改沙龙里，我们回绝高深的理论、回绝千篇一律的总结，而是要求老师如实地描绘在课改实验中遇到的困难和经历。在这里，没有绝对的权威，大家都能够从本人学科的角度，对描绘的咨询题作出理性的分析，提出本人的见解。如本学期举行的“做一名睿智的老师——博爱教育教学艺术〞沙龙活动，分低、中、高及术科四个小组，围绕“减负增效〞这一主题展开研讨。思想的火花在交流中碰撞,在碰撞中内化成为每个老师的积淀。每一位成员在学习中提高、考虑中睿智、在交流中进步。     校际交流是展示老师才华的舞台，在这个舞台上，老师能够把平时本人反思的东西以课堂教学的方式表现出来，征询大家的意见。如我们与博爱小学开展的校际交流，通过听课、说课、评课、听讲座等方式，有效地提高老师的自决心和反思课堂的才能。            （2）提供老师开展的时机。 　 引导老师专业开展的关键在于给老师一个宽敞的开展空间，这个空间既让老师看到了本人开展的美妙前景，又给老师进展了教学实践与创新的一个宽敞的舞台，老师的开展立足于学校，老师专业的开展供人们认识到学校不仅是培养学生场所，也是老师专业成长的基地。青年老师是学校的末来和明天。我们依照青年老师的业务才能、才能倾向、个性特点和开展根底，有针对性地予以培养和指导，为他们自主开展创设必要条件，对他们合理定位，放手使用，细心呵护，扬其所长，养其所能，要求他们结合本身工作实践，运用先进教育理论开展教育科研，加速专业成长，多为青年老师提供互相学习和展示其专业成长的时机，给他们创设各种实践的平台。在校领导的支持下，我们积极争取时机让老师们得到外出学习时机或是锻炼展示的时机，促进课题组成员的快速提高。听课的老师回校后都能热心肠向组内其他老师介绍学习内容与经历。比方陆婷老师从外地听课学习归来后就常常在课题组活动中开展交流活动和传播新学到的教学科研理论知识与实践经历，对课题研究过程中出现的疑难、困惑提出一些经历和建议，全组老师一起积极讨论，对改良教学水平有特别大程度的启示和协助。去年10月我们在全体中青年老师中开展设计个人开展愿景规划，并以“我与学校同开展〞为题进展座谈，协助中青年老师搭建了真诚交流的平台，让老师们通过自我剖析，重新确立开展目的，能够说，这次互相交流本身确实是对老师专业成长的有效促进。再如组织集体备课、教学研讨、教学观摩、教学反思与交流、案例分析、咨询题会诊、老师与专家讨论、专题研讨、教育沙龙等。在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探究中找到处理咨询题的途径。抓住共性咨询题，进展全员学习，针对“如何提高课堂教学的有效性〞等主题，开展群众性的说课、评课、议课、通过“我讲我的成长故事〞，老师把本人在变革过程中的体会、感悟、考虑、变化通过讲故事的方式言传身教。学校要求老师每月提供一个典型个案或教学反思，上一节研讨课，提供一个研究的小咨询题等，举办教学开放日，优质课观摩、青年老师教学才艺展示活动，促进老师不断进步，建立老师专业考核档案。 2、开展合作型老师团队。  （1）建构和谐的人际关系 在人际环境建立方面我们从三个方面入手努力营建良好的干群关系、平等的师生关系及为老师提供公平的开展时机。在建立和谐的干群关系方面，我们确立了以尊重人、信任人、鼓舞人、开展人、成全人为出发点和归宿点的人本思想。摒弃以训斥、命令、操纵为标志的刚性治理手段。工作中，我们经常通过座谈、讨论、谈心等方式理解老师的思想动态、指出老师在工作中存在的缺乏，关于老师获得的成绩及在某一方面突出的表现，学校通过在校报上表扬的方式，鼓舞老师发奋向上。在处理师生关系上，我们倡导三种关系：即知识上的主导与主体关系；地位上平等的师生关系；生活上的家长、兄长关系。学校在人事安排上采取大循环与小循环制，为每一个老师提供展示自我的舞台。学校在评优、评先等方面也从不同岗位全面考虑，防止了骨干老师一统天下的做法。学校还通过召开拜师会等方式为青年老师提供经历上和知识、技能方面的协助，让他们尽快成长起来。如今，我校的陆婷、王丹艳、许丽华等一批青年老师已成为学校教育、教学骨干。学校还通过开展课课都是公开课活动、教案评比、课件、教具制造、首席班主任、首席老师评选等活动，促进老师各项技能的提高。 学校还施行以教研组为单位的评议制度，采取“捆绑式〞的评价方式，将竞争扩展为组与组之间的竞争，团队共享奖励，不突出个人，老师们荣辱与共，互相协助，严密合作，更具凝聚力，更有利于老师们自觉反思。   （2）          调整集体备课的运作机制。   教学实践中我们觉察有的老师对集体备课的认识缺乏，集体备课只有方式，没有内容。集体备课时或者张家长、李家短，不得要领，集体备课异化成漫无边际的闲谈；或者是东一榔头、西一拐棒，泛泛而谈，一人说，多人听，上边说得是眉飞色舞，下边听得要么是昏昏欲睡，要么是人声鼎沸；或者是你迟到，他早退，集体备课只是时髦。 　  为此，我们重新构建了集体备课的运作机制。 组织方式：集体备课实行教诲主任负责制，教研组长进展业务指导，备课组长详细施行。 活动方式：采取集中研讨和分散施行相结合的方式进展。集中研讨即备课组长在集体备课时间里召集本组老师分装备课内容、提出备课要求和应留意的咨询题，讨论审定备课提纲，反响教学信息。分散施行即任课老师依照审定后的备课提纲再进展制造性的备课，设计课时教案，组织上课和检测等。 时间安排：教务处依照各学科的特点，每学期初编排课表时穿插地确定各科集体备课时间（一般每次不少于1.5小时），排入教研活动日程，每双周开展一次。 （3）开展“同课异构〞活动。 所谓同课异构是指同一节的内容由不同老师依照本人的实际、本人的理解，本人备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的构造、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。 同课异构在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同〞，让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此翻开了老师的教学思路，彰显老师教学个性,是继承和批判的统一，真正表达了资源共享，优势互补。老师们也由开场的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。这种多层面，全方位的合作、讨论，整体提升了我校