2020_2021学年新教材高中语文第三单元9说“木叶”课件新人教版必修下册.pptx

第三第三单元单元 9 说“木叶”说“木叶”预习助读预习助读 【认识作者】【认识作者】林庚林庚(19102006),字静希字静希,福建福福建福州人州人,诗人、学者。著有春野与诗人、学者。著有春野与窗问路集空间的驰想等窗问路集空间的驰想等诗集及中国文学简史诗人屈诗集及中国文学简史诗人屈原及其作品研究唐诗综论原及其作品研究唐诗综论新诗格律与语言的诗化等。新诗格律与语言的诗化等。【相关链接】【相关链接】随笔随笔,是散文的一个分支是散文的一个分支,是议论文的一个变体是议论文的一个变体,兼有议论和兼有议论和抒情两种特性抒情两种特性,通常篇幅短小通常篇幅短小,形式多样形式多样,写作者惯常用各种修写作者惯常用各种修辞手法曲折地传达自己的见解和情感辞手法曲折地传达自己的见解和情感,语言灵动语言灵动,婉而多讽婉而多讽,是是言禁未开之社会较为流行的一种文体。言禁未开之社会较为流行的一种文体。意象意象,是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意在的抽象的心意,象是外在的具体的物象象是外在的具体的物象;意源于内心并借助意源于内心并借助于象来表达于象来表达,象其实是意的寄托物。中国传统诗论实指寓情象其实是意的寄托物。中国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。知识积累知识积累 1.给下列加点的字注音给下列加点的字注音 加点字加点字 读读 音音 加点字加点字 读读 音音 王王褒褒 bo 柳柳恽恽 yn 橘橘徕徕服兮服兮 li 寒寒砧砧 zhn 灼灼灼灼 zhu 袅袅袅袅 nio 亭亭皋皋 go 迢迢远远 tio 加点字加点字 读读 音音 加点字加点字 读读 音音 尽尽 尽尽管管 jn 泊泊 漂漂泊泊 b 一言难一言难尽尽 j n 湖湖泊泊 p 宁宁 宁宁愿愿 n ng 绿绿 碧碧绿绿 l 宁宁静静 n ng 绿绿林林 l 2.解释下列词语解释下列词语 (1)窸窣窸窣:形容细小的摩擦声音。形容细小的摩擦声音。(2)冉冉冉冉:(毛、枝条等毛、枝条等)柔软下垂的样子。柔软下垂的样子。慢慢地。慢慢地。(3)熟能生巧熟能生巧:熟练了就能产生巧办法熟练了就能产生巧办法,或找出窍门。或找出窍门。(4)一言难尽一言难尽:用一句话难以说清楚用一句话难以说清楚,形容事情曲折复杂。形容事情曲折复杂。(5)相去无几相去无几:相互间存在的差距不大。相互间存在的差距不大。3.辨析下面词语的用法辨析下面词语的用法 不落言筌不落言筌 不落窠臼不落窠臼 辨析辨析:两者都有两者都有“从固定的程式中摆脱出来从固定的程式中摆脱出来”的意思的意思,但适用的对但适用的对象不同。象不同。“不落言筌不落言筌”,指不在语言运用上留下用工的痕迹指不在语言运用上留下用工的痕迹,形容语形容语言自然而又有创新。言自然而又有创新。“不落窠臼不落窠臼”,指文章或艺术等有独创风格指文章或艺术等有独创风格,不不落俗套。多指形式或风格。落俗套。多指形式或风格。例句例句:庄子以其超人的智慧庄子以其超人的智慧,化难以言说的哲理为机智隽永的化难以言说的哲理为机智隽永的故事故事,生动自然生动自然,不落言筌不落言筌。该剧该剧不落窠臼不落窠臼,独辟蹊径独辟蹊径,成功塑造了一个杰出的女性成功塑造了一个杰出的女性形象。形象。4.掌握文中出现的名句掌握文中出现的名句 (1)袅袅兮秋风袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。洞庭波兮木叶下。(屈原九歌屈原九歌)(2)秋风吹木叶秋风吹木叶,还似洞庭波。还似洞庭波。(王褒渡河北王褒渡河北)(3)九月寒砧催木叶九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。十年征戍忆辽阳。(沈佺期古意沈佺期古意)(4)无边落木萧萧下无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。不尽长江滚滚来。(杜甫登高杜甫登高)(5)落木千山天远大落木千山天远大,澄江一道月分明。澄江一道月分明。(黄庭坚登快阁黄庭坚登快阁)(6)秋月照层岭秋月照层岭,寒风扫高木。寒风扫高木。(吴均答柳恽吴均答柳恽)(7)高树多悲风高树多悲风,海水扬其波。海水扬其波。(曹植野田黄雀行曹植野田黄雀行)(8)美女妖且闲美女妖且闲,采桑歧路间。柔条纷冉冉采桑歧路间。柔条纷冉冉,落叶何翩翩。落叶何翩翩。(曹曹植美女篇植美女篇)(9)静夜四无邻静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树荒居旧业贫。雨中黄叶树,灯下白头人。灯下白头人。(司司空曙喜外弟卢纶见宿空曙喜外弟卢纶见宿)问题研讨问题研讨 【任务一】【任务一】把握文章结构思路把握文章结构思路 1.根据提示填空。根据提示填空。通观整篇文章通观整篇文章,第第13段段,列举我国古代诗歌史上的一个奇怪列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象现象,即即 ,并且分析了这一问并且分析了这一问题的关键在一个题的关键在一个“木木”字。第字。第46段段,说明说明“木木”的两个艺术特征的两个艺术特征,即即 和和 。第第7段段,说明说明“木叶木叶”与与“树叶树叶”在概念上相差无几在概念上相差无几,但在艺术形象但在艺术形象上的差别几乎是一字千金。上的差别几乎是一字千金。参考答案参考答案:“木叶木叶”成为诗人钟爱的一个形象成为诗人钟爱的一个形象 含有落叶含有落叶的因素的因素 有落叶的微黄与干燥之感有落叶的微黄与干燥之感,带来疏朗的秋天气息带来疏朗的秋天气息 2.在第在第1段中段中,作者列举了谢庄月赋、陆厥临江王节作者列举了谢庄月赋、陆厥临江王节士歌、王褒渡河北中的诗句士歌、王褒渡河北中的诗句,其目的和作用是什么其目的和作用是什么?参考答案参考答案:说明从屈原九歌开始说明从屈原九歌开始,“木叶木叶”成为诗人钟爱成为诗人钟爱的形象的形象,由此引出文章论说的对象和主题由此引出文章论说的对象和主题木叶。木叶。3.文章题目为说文章题目为说“木叶木叶”,为了说得有序、说得深透为了说得有序、说得深透,本文本文采用了段首标意法采用了段首标意法,每段开头都用一句话领起下文每段开头都用一句话领起下文,这样的结这样的结构方式有什么好处构方式有什么好处?举例说明。举例说明。参考答案参考答案:这样的结构方式能使文章结构紧凑这样的结构方式能使文章结构紧凑,条理清晰条理清晰,容容易让读者把握要领。如第易让读者把握要领。如第6段段,第一句话第一句话“木木不但让我们容不但让我们容易想起树干易想起树干,而且还会带来而且还会带来木木所暗示的颜色性所暗示的颜色性”,这一句是全这一句是全段的中心句段的中心句,下面的内容就是围绕这一中心句展开的。下面的内容就是围绕这一中心句展开的。【任务二】【任务二】把握内容把握内容,体会细节体会细节 1.为什么在中国古典诗词中为什么在中国古典诗词中,“木木”暗示了暗示了“落叶落叶”的含义的含义?参考答案参考答案:因为因为“木木”具有具有“木头木头”“木料木料”“木板木板”等的影子等的影子,这这潜在的形象让人想起树干潜在的形象让人想起树干,而不大会想到叶子而不大会想到叶子,“叶叶”因为其繁因为其繁密性而常被排斥在密性而常被排斥在“木木”的疏朗的形象之外。的疏朗的形象之外。2.本文写本文写“木叶木叶”的真正目的何在的真正目的何在?参考答案参考答案:不仅仅是为了介绍不仅仅是为了介绍“木叶木叶”的艺术特征的艺术特征,真正的目真正的目的是阐述诗歌语言的暗示性特点。的是阐述诗歌语言的暗示性特点。3.结合课文内容结合课文内容,根据示例根据示例,赏析下列诗句中赏析下列诗句中“木叶木叶”意象的作意象的作用。用。诗诗 句句 赏赏 析析 袅袅兮秋风袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。洞庭波兮木叶下。描绘了万木落叶描绘了万木落叶飘飞的景飘飞的景象象,渲染了优美的意境。渲染了优美的意境。木叶下木叶下,江波连江波连,秋月照浦云歇山。秋月照浦云歇山。秋风吹木叶秋风吹木叶,还似洞庭波。还似洞庭波。九月寒砧催木叶九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。十年征戍忆辽阳。参考答案参考答案:以以“木叶木叶”“江波江波”“云山云山”等景物组成一幅气象开等景物组成一幅气象开阔、气韵凄清的秋景图阔、气韵凄清的秋景图,生发出浓重的秋思生发出浓重的秋思,笔调明净笔调明净,气氛凄气氛凄冷。冷。“木叶木叶”在秋风中纷纷飘落在秋风中纷纷飘落,与洞庭水浩荡的波纹相似与洞庭水浩荡的波纹相似,极其委婉地表达了诗人的思乡之情。极其委婉地表达了诗人的思乡之情。深秋九月的捣衣声深秋九月的捣衣声,催落树上的枯叶催落树上的枯叶,引发了诗中主人公对远在边关的丈夫的思引发了诗中主人公对远在边关的丈夫的思念。念。4.在课文中在课文中,作者多次提到作者多次提到“树叶树叶”“木叶木叶”“落叶落叶”“落木落木”这些这些意象意象,它们之间有什么区别它们之间有什么区别?各蕴含着怎样的意味各蕴含着怎样的意味?意象意象 颜色颜色 触触 觉觉 意意 味味 树叶树叶 褐绿色褐绿色 密密层层密密层层 浓荫浓荫 繁茂充实繁茂充实 木叶木叶 微黄微黄 干燥干燥 落叶落叶 绿色绿色 饱含水分饱含水分 春夏之交春夏之交 落木落木 参考答案参考答案:疏朗、飘零之意疏朗、飘零之意 比比“木叶木叶”更显得空阔更显得空阔,连连“叶叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了,疏朗与绵密疏朗与绵密交织交织,是一个迢远而情深的美丽的形象。是一个迢远而情深的美丽的形象。5.文中大量援引古诗中关于文中大量援引古诗中关于“木叶木叶”的诗句的诗句,有什么作用有什么作用?参考答案参考答案:一是作为引子一是作为引子,引出议论话题引出议论话题;二是作为例证二是作为例证,使得使得析理有凭有据析理有凭有据;三是增添文章的文化内涵。三是增添文章的文化内涵。课堂活动课堂活动 本文以精细的美学触觉本文以精细的美学触觉,给我们分析了诗歌史上诗人们钟爱给我们分析了诗歌史上诗人们钟爱的的“木叶木叶”形象形象,旁征博引又细致入微旁征博引又细致入微,给我们提供了较好的文给我们提供了较好的文学研究方法。但也有人反对作者这种学研究方法。但也有人反对作者这种“咬文嚼字咬文嚼字”的欣赏方法。的欣赏方法。你对此有怎样的认识呢你对此有怎样的认识呢?提示提示本题是要对本题是要对“咬文嚼字咬文嚼字”这一欣赏方法阐述自己的观点。这一欣赏方法阐述自己的观点。结合自身学习实际言之成理即可。结合自身学习实际言之成理即可。观观点点一一 作者在文中作者在文中“咬文嚼字咬文嚼字”,这实际是鉴赏方法的一种这实际是鉴赏方法的一种,有它的长有它的长处。对于初学诗歌的学生来说处。对于初学诗歌的学生来说,“咬文嚼字咬文嚼字”有利于打下扎实有利于打下扎实的基础的基础,应该重视应该重视“咬文嚼字咬文嚼字”。作者运用翔实的例证。作者运用翔实的例证,有条不有条不紊地层层推进紊地层层推进,如抽丝剥茧一般如抽丝剥茧一般,带领读者寻幽探秘带领读者寻幽探秘,这种方法这种方法值得我们借鉴。值得我们借鉴。观观点点二二 正如文中所说正如文中所说,诗歌的语言具有暗示性的特点。如果我们不诗歌的语言具有暗示性的特点。如果我们不能做到能做到“咬文嚼字咬文嚼字”,就很有可能体会不到语言背后丰富的意就很有可能体会不到语言背后丰富的意蕴。所以蕴。所以,“咬文嚼字咬文嚼字”应是阅读诗歌的一种重要的方法。应是阅读诗歌的一种重要的方法。整合建构整合建构 【思路整合】【思路整合】【审美鉴赏】【审美鉴赏】结构严谨结构严谨 分析透彻分析透彻 本文的结构非常严谨。文章题目为说本文的结构非常严谨。文章题目为说“木叶木叶”,正文说得正文说得有序有序,说得深透。文章采用首句标意法说得深透。文章采用首句标意法,每段开头都用一句话每段开头都用一句话领起下文领起下文,容易让读者把握容易让读者把握“说说”的要领。例如的要领。例如,第第2段段“木叶木叶是什么呢是什么呢”,以设问开头以设问开头,引出有关引出有关“木叶木叶”与与“树叶树叶”的诗歌的诗歌,分分析指出析指出“木叶木叶”即即“树叶树叶”,这是诗人大胆的艺术创造。作者在这是诗人大胆的艺术创造。作者在行文过程中就是这样环环相扣行文过程中就是这样环环相扣,有条不紊。有条不紊。另外另外,采用比较分析的方法采用比较分析的方法,使理论分析透彻到位。本文是