2023年教学工作总结教师个人教学工作总结.docx

学海无涯 教学工作参考总结-2023老师个人教学工作参考总结 　　篇1：2023老师个人教学工作总结　　“做一名好老师〞是非常多老师终生所追求的目的，也是我的目的。自踏入教育这个岗位以来，我一直以勤勤恳恳、兢兢业业的态度来对待我的工作，以“师德〞尺度本人的教育教学工作，以“当一名好老师〞作为本人工作的座右铭,以党员的标准来要求本人，现将一学年的工作总结如下： 　　一、在思维上，爱国爱党，积极上进。 　　我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习了党章，为了提高本人的思惟觉悟，我认真学习胡主席在三个代表重要思想理论研讨会上的讲话，并考虑“我如何在本人的岗位上实践三个代表的思想〞我还深知要教育好学生，老师必需先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以本人的人格、举动去感染学生，老师人格魅力的构建等文章，努力使学生、家长能接收我、爱好我。今年又值新课程改革，为了习惯新方式，我认真拜读了在新课程改造中活化本人的角色等文章，尽力使本人不被新课改的浪潮所吞没。作为一名老师本身的师表形象要时刻留意，我在留意本身师表形象的同时无比注重对学生的全面培育。由于我坚信良好的品行是每个人身上最美的货色，针对社会这一大气象和学生这一小景象我把学生的德育、美育工作放到了最主要的位置。在工作中，我积极、自动、勤奋、责任性较强，乐于接受学校部署的各项工作;我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使本人的思维觉悟、实践水平、业务才能都得到较快的提高。 　　二、在教诲教学上，敬业爱岗，慎重治教。 　　把学生教好，让学生成功，是每位老师最大的宿愿、最高的声誉。作为一名语文老师，让学生操纵良好的学习方法，获取更多的知识是最重要的责任。因而，我在课堂教学中，坚持做到认真研究提纲，细心分析教材的编工笔图，认真备课，留意设计好每堂课的教学方法，研究古代教育技巧在课堂教学中的利用，注重对学生各种才能的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探究在小学语文课堂教学中落实素养教育的措施及手段，探究在教育中培养学生才能开展的途径。在工作中，我深知学习的重要性，抓住所有机遇认真学习，在不断学习、不断实际中不断提高本人的教育教学水平及教学治理水平。在本人的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向周围有教训的老师学习，提高本人的课堂教学水平，努力构本钱人的课堂教学风格。在教育教学工作中，我在做到教学“五认真〞的同时，平常能以“团结、配合〞的精神和老师们独特交流、彼此学习、奇特进步。 　　在班主任方面，我爱岗敬业，渎职尽责。多年来，我时时以“爱心、耐心、细心〞贯穿一直，去关心每一位学生，去搞好班级的每一次运动这个学期，我班获得了较好的成绩，……我信念让他们在一种“宽松、探究、竞争〞的气氛茁壮成长。从实抓起，用正确的言论导向，用典范的力量，促使学生从被动到主动，从他律到自觉，养成良好的心理品行和行为习惯。通过晨会、班会、黑板报、墙报等渠道，使学生自觉地成为集体的主人，学习的主人。加强“平安教育〞，使“保险〞牢牢地刻在学生心中。使班级欣欣茂发，尤其器重与家长的联络，运用、家访、请家长到学校等多种途径和方法，把学生在校的表现及变更，如期向家长汇报，让家长理解小孩在校是提高了仍是退步了，及时掌握小孩各方面的优点和缺乏，以便有针对性地辅助老师开展教育活动。由于我的主动，有些家长也非常愿意将小孩在家的表示反响过来，渴望老师的协助。如此的双向活动，使家长也参加对学生的治理，对学生的健康成长起到了良好的催促作用。 　　一学期来，我一直一如既住地去实现一件件事件，做好一项项工作。 　　总之，在这一学年中，我不仅在业务才能上，依然在教育教养上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改良的地点也较多，如实际知识不够，论文精品认识不强;常识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。 　　篇2：2023老师个人教学工作总结　　随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践才能〞的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新才能的培养,已引起广阔数学老师的高度注重,如何培养学生创新才能,找到培养和开展学生创新才能的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。 　　本人在详细的数学教学过程中，注重了学生创新才能的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新才能的开展〞的几点做法和体会表述如下： 　　一、数学老师的创新认识是培养学生创新才能的首要条件 　　教育本身确实是一个创新的过程，老师必须具有创新认识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新认识和实践才能为目的，从教学思想到教学方式上，大胆打破，确立创新性教学原那么。 　　(一)克服对创新认识上的偏向。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制造、小制造等等，或者是借助咨询题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。事实上，每一个符合情理的新觉察，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人关于某一咨询题的处理是否有创新性，不在于这一咨询题及其处理是否别人提过，而关键在于这一咨询题及其处理关于这个人来说是否新颖。学生也能够创新，也必须有创新的才能。老师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代开展相习惯的新知识、新咨询题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，理解更多的知识，培养学生的创新才能。 　　(二)建立新型的师生关系，创设宽松气氛、竞争合作的班风，营建制造性思维的环境 　　罗杰斯提出：“有利于制造活动的一般条件是心理的平安和心理的自由〞。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥制造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学方式。由于这种课堂教学往往过多地发挥老师的主导作用，限制了学生制造性思维的开展。老师应以训练学生创新才能为目的。保存学生本人的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与老师一起参与教和学中，做学习的主人，构成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种气氛中，学生才能充分发挥本人的聪明才智和制造想象的才能;其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。 　　课堂教学中有认识地搞好合作教学，使老师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作才能。特别是一些不易处理的咨询题，让学生在班集体中开展讨论，这是营建创新环境发扬教学民主环境的表如今班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正别人的方法，或将几个方法组合为一个更佳的方法，从而在学习过程中，培养学生集体创新才能。值得留意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的附属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。 　　(三)充分地鼓舞学生觉察咨询题，提出咨询题，讨论咨询题、处理咨询题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新才能。 　　老师运用有深度的语言，创设情境，鼓舞学生打破本人的思维定势，从独特的角度提出疑咨询。鼓舞学生进展批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中表达，科学的制造与制造正是通过批判性质质疑开场。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对老师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进展批判性质疑，同时勇于实践、验证，寻求处理的途径，是具有创新认识的学生必备的素养。 　　培养学生对复杂咨询题的推断才能，在课堂教学中随时表达。设计一些复杂多变的咨询题，让学生本人的推断来加以处理，或用辩论方式训练学生的推断才能，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。 　　在课堂教学过程中，老师在每堂课里都要进展各种总结，也必须有认识地让学生总结，总结才能是一种综合素养的表达。培养学生总结才能，即锻炼学生集中思维的才能，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生精确、灵敏地掌握各种知识，将它们概括、提取为本人的观点、作为求异思维的根底，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结才能，课堂教学中要将总结的时机尽可能地放给学生，如总结一个咨询题总结一堂课的内容;总结一次讨论的结果;总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都选择多位学生发言，要求他们说出本人的独特理解，不要众口一词，人云亦云。总结完后，让学生提出本人觉察的更深层次的咨询题，进一步延伸，拓展思维。 　　二、学生的创新兴趣是培养和开展创新才能的关键 　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强迫学习，将会扼杀学生探求真理的欲望〞兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。 　　(一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的咨询题〞的心理，培养学生的创新兴趣。 　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识根底。在教学中出示恰如其分的出示咨询题，让学生“跳一跳，就摘到桃子〞，咨询题上下适度，咨询题是学生想明白的，如此咨询题会吸引学生，能够激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去处理，去创新。 　　(二)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。 　　学生都有强烈的好胜心理，假设在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去决心，老师制造适宜的时机使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新才能是有必要的。比方：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的专长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受本人成功的心理，体会数学给他们带来的成功时机和欢乐，培养创新的兴趣。 　　(三)利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。 　　生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是根据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有非常强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联络到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生制造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。 　　(四)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。 　　学生一般喜爱听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学开展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的奉献，数学中某些结论的来历，既能够理解数学的历史，丰富知识，又能够增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。 　　三、保护学生创新才能开展的“监护人〞 　　(一)分清学生错误行为是有意的，依然思维的结晶。 　　学生早求知的过程中属于不成熟的个体，在探究中出现如此或那样的错误是难免的，也是同意的。老师不要急于评价，出示结论，而是重在协助弄清出现错误的缘故，从而让他们以积极的态度去成认同时改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗作为老师对开展中的个体要以辩证的观点，开展的目光，实行多元化的开展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比方：教学中常见的“插嘴〞，可理解为学生的不恪守纪律，也能够理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。 　　(二)多给学生一些鼓舞，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。 　　学生时期自我评价才能较低，常常默认老师的评价，而且常以老师的评价衡量本人在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言推断对其的评价，带有一定片面性。因而，老师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白老师对他们的评价，加强他们的自决心，使学生看到本人成功的希望。比方：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“非常好!〞“太棒了!〞“不错〞“有进步〞等等表示你的关注和赞许。 　　(三)保护学生的好奇心