2021_2022学年新教材高中语文第二单元单元写作提升2课件新人教版选择性必修上册.pptx

第二单元第二单元 中国传统文化经典研习中国传统文化经典研习 单元写作提升单元写作提升 审题与立意审题与立意 情境情境 通过分析优秀作文片段通过分析优秀作文片段，同学讨论同学讨论，掌握审题方法掌握审题方法。在审题的基础上在审题的基础上，确定独特立意确定独特立意，并进行片段和整篇文章的写作并进行片段和整篇文章的写作。任务任务 1学会正确快速审题学会正确快速审题。2能够准确恰当立意能够准确恰当立意。【典例典例技法提炼技法提炼】【典例研析典例研析】(2020 全国全国卷卷)阅读下面的材料阅读下面的材料，根据要求写作根据要求写作。春秋时期春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔牙分别管仲和鲍叔牙分别辅佐他们辅佐他们。管仲带兵阻击小白管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱小白装死逃脱。后来小白即位为君后来小白即位为君，史称齐桓公史称齐桓公。鲍叔牙对桓公说鲍叔牙对桓公说，要想成就霸王之要想成就霸王之业业，非管仲不可非管仲不可。于是桓公重用管仲于是桓公重用管仲，鲍叔牙甘居其下鲍叔牙甘居其下，终成一代霸终成一代霸业业。后人称颂齐桓公九合诸侯后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下一匡天下，为为“春秋五霸春秋五霸”之首之首。孔子孔子说：说：“桓公九合诸侯桓公九合诸侯，不以兵车不以兵车，管仲之力也管仲之力也。”司马迁说：司马迁说：“天下不天下不多多(称赞称赞)管仲之贤而多鲍叔牙能知人也管仲之贤而多鲍叔牙能知人也。”班级班级计划举行读书会计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论围绕上述材料展开讨论。齐桓公齐桓公、管仲和鲍管仲和鲍叔三人叔三人，你对哪个感触最深你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿请结合你的感受和思考写一篇发言稿。要求：结合材料要求：结合材料，选好角度选好角度，确定立意确定立意，明确文体明确文体，自拟标题；不要套自拟标题；不要套作作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字字。【审题示例审题示例】1审题要点：任务驱动作文的审题一般注意材料的主旨审题要点：任务驱动作文的审题一般注意材料的主旨，作答时作答时要认真审读材料要认真审读材料。材料作文应先辨清材料的表达方式材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类是叙事类、说明说明类类、说理类说理类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意略进行立意。2审题过程：作文要想准确立意审题过程：作文要想准确立意，认真分析材料是关键认真分析材料是关键。本次作本次作文材料是文材料是_，材料关涉三个历史人物：材料关涉三个历史人物：_ _。考题创设了相关写作情景考题创设了相关写作情景_，规定了规定了写作者身份和写作对象写作者身份和写作对象，要求谈要求谈_ _，文体应是文体应是_。叙事类叙事类 齐桓公齐桓公、管仲管仲 和鲍叔和鲍叔 班级读书会班级读书会 对齐桓公对齐桓公、管仲管仲、鲍叔三个人物鲍叔三个人物哪哪 个个感受感受最深最深 发言稿发言稿 选择哪一个人物来写都是可以的选择哪一个人物来写都是可以的，应具体说出为什么对某一人物感应具体说出为什么对某一人物感触最深触最深。比如齐桓公比如齐桓公，_ _；鲍叔不计私利；鲍叔不计私利、审时度势审时度势、谦虚礼让谦虚礼让，对齐桓对齐桓公任用管仲起到了重要作用；管仲公任用管仲起到了重要作用；管仲_ _。作文可以以他们的品行作文可以以他们的品行、格局格局、人格境人格境界界、为国为民的情怀为出发点为国为民的情怀为出发点，分析他们在历史上曾经发挥重要作用分析他们在历史上曾经发挥重要作用，展现出独特人格魅力和思想价值展现出独特人格魅力和思想价值。他们的独特人格魅力和思想价值在今他们的独特人格魅力和思想价值在今天仍有现实意义天仍有现实意义，值得尊重和学习值得尊重和学习，能够让我们从历史人物中获得启能够让我们从历史人物中获得启发发。志向高远志向高远、心胸宽阔心胸宽阔、不计前嫌不计前嫌、唯唯才是才是 用，用，所以所以能成就霸业能成就霸业 才能出众才能出众、恪尽职守恪尽职守、功勋卓著功勋卓著，有力辅佐齐桓公成就霸业有力辅佐齐桓公成就霸业 【立意立意】从齐桓公的角度：成就大业从齐桓公的角度：成就大业，需有过人的胸襟；只有不需有过人的胸襟；只有不计前嫌计前嫌，方能美美与共方能美美与共。从鲍叔的角度：从鲍叔的角度：_ _。从管仲的角度：从管仲的角度：_ _。朋友朋友之间就是要互相帮助之间就是要互相帮助、互相信任；为国互相信任；为国家舍小家家舍小家，无私；为国立公无私；为国立公，甘居人下甘居人下 在在其位其位，谋其政；看重自我才华谋其政；看重自我才华，绽放无限光绽放无限光彩彩 【技法归纳技法归纳】一一、主旨领悟法主旨领悟法 这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。如果能准确地如果能准确地领悟材料的中心领悟材料的中心，并以之为文章的主旨并以之为文章的主旨，那么那么，所写文章定能既切题又所写文章定能既切题又有深度有深度。示例：示例：华尔街日报华尔街日报报道：海湾战争前夕报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时美国陆战队采访时，惊奇地发现惊奇地发现，在沙漠的帐篷里在沙漠的帐篷里，待命的军舰上待命的军舰上，美美国的官兵正在争相研读中国的国的官兵正在争相研读中国的孙子兵法孙子兵法。陆战队司令格雷将军指陆战队司令格雷将军指令：令：孙子兵法孙子兵法为陆战队官兵必读书为陆战队官兵必读书。综观综观材料材料，我们不难发现我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的美国官兵之所以学习中国的孙子兵孙子兵法法，是用以指导他们的战术是用以指导他们的战术，材料的主旨十分清晰材料的主旨十分清晰，据此据此，可提炼可提炼“他山之石他山之石，可以攻玉可以攻玉”之类的观点之类的观点。当然当然，这是显性的；从隐性看这是显性的；从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的我们那么作为中国人的我们，则更应则更应“重视祖国文化遗产的传承重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意而这在某种意义上更具深意。二二、关键把握法关键把握法 关键词句往往是关键词句往往是“文眼文眼”，蕴含着材料的主旨蕴含着材料的主旨。因此因此，可将其作为可将其作为把握材料把握材料、选择立意角度的突破口选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中在材料作文的材料中，关键词句常关键词句常常是命题者或材料中人物的评议性语句常是命题者或材料中人物的评议性语句。示例：示例：巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：一个记者问他：“你哪一个球踢得最好你哪一个球踢得最好？”他回答说：他回答说：“下一个下一个！”而当他在足坛崭露而当他在足坛崭露头角头角，已成为世界著名球王已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后并踢进一千多个球后，记者又问道：记者又问道：“你你哪一个球踢得最好哪一个球踢得最好？”他仍然回答：他仍然回答：“下一个下一个！”这这“下一个下一个”三个字三个字，既体现出永不满足的进取精神既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺又蕴含着艺无止境无止境、不断创新的哲理不断创新的哲理，闪耀着人格闪耀着人格、智慧智慧、精神的光芒精神的光芒。抓住了这抓住了这个关键词个关键词，便抓住了材料的灵魂实质便抓住了材料的灵魂实质。三三、由果溯因法由果溯因法 事物都是互相联系的事物都是互相联系的。比如比如，有很多事物就是以因果关系的联系形有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的式存在的。写材料作文写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意往往能找到最佳的立意。示例：示例：某胶粘剂公司研制成强力万能胶水某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前在推向市场之前，别出别出心裁地将一枚价值可观的大金币心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁金币归谁。一时间一时间，门前人头攒动门前人头攒动，不少人纷纷一试身手不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽结果力气耗尽，金币却岿然不动金币却岿然不动。人群中爆发出人群中爆发出热烈掌声热烈掌声，各色人等称赞有加各色人等称赞有加，消息不胫而走消息不胫而走。新产品一上市新产品一上市，厂家即厂家即获得巨大效益获得巨大效益。材料材料中新产品一上市中新产品一上市，之所以之所以“获得巨大效益获得巨大效益”，一是因为该强力一是因为该强力万能胶水粘后能万能胶水粘后能“岿然不动岿然不动”的有目共睹的过硬质量的有目共睹的过硬质量，二是由于公司采二是由于公司采用了非同寻常的营销宣传策略用了非同寻常的营销宣传策略，于是于是，我们便能顺理成章地分别得出我们便能顺理成章地分别得出“事实胜于雄辩事实胜于雄辩”“”“酒香还需巧吆喝酒香还需巧吆喝”的结论的结论。相比之下相比之下，后者更富有后者更富有时代气息时代气息。四四、寓意揭示法寓意揭示法 对于一些寄寓性材料对于一些寄寓性材料，如寓言如寓言、童话童话、漫画等漫画等，须透过材料的表须透过材料的表象象，进行进行“由物及人由物及人”“”“由物及事由物及事”的联想的联想，即由材料中的物联想到即由材料中的物联想到人人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等社会现象等，挖掘其真挖掘其真正的内涵正的内涵，从而确立主旨从而确立主旨。示例：示例：驴子驮盐渡河驴子驮盐渡河，它滑了一下它滑了一下，跌进水里跌进水里，盐溶化了盐溶化了，它站起它站起来时轻了许多来时轻了许多。这件事使它很高兴这件事使它很高兴。又有一天又有一天，它驮了海绵走到河边它驮了海绵走到河边，故意一滑故意一滑，跌进水里跌进水里，那海绵吸了水那海绵吸了水，驴子站不起来驴子站不起来，淹死了淹死了。这这则寓言告诉我们则寓言告诉我们，一切应从实际出发一切应从实际出发，情况变化了情况变化了，我们的思想我们的思想和工作方法也应随之变化和工作方法也应随之变化，如果墨守成规如果墨守成规，或盲目套用或盲目套用，必将招致失必将招致失败败。写作时要透过驴子驮盐和海绵的表现写作时要透过驴子驮盐和海绵的表现，把握并取其寓意作为文章的把握并取其寓意作为文章的主旨主旨。五五、细节切入法细节切入法 示例：示例：郑板桥的书法郑板桥的书法，用隶书参以行楷用隶书参以行楷，非隶非楷非隶非楷，非古非今非古非今，俗俗称称“板桥体板桥体”。他的作品单个字体看似歪歪斜斜他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有但总体感觉错落有致致，别有韵味别有韵味，有人说有人说“这种作品不可无一这种作品不可无一，不可有二不可有二”。从从局部细节来看局部细节来看，大致有以下思路：大致有以下思路：郑板桥书法郑板桥书法，“用隶书参以行楷用隶书参以行楷，非隶非楷非隶非楷，非古非今非古非今”，启示人启示人们要善于借鉴们要善于借鉴，学会融合；学会融合；“作品单个字体看似歪歪斜斜作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉但总体感觉错落有致错落有致，别有韵味别有韵味”，提示我们要注重个体与总体提示我们要注重个体与总体、局部与整体关系局部与整体关系的和谐的和谐，即即“和谐就是美和谐就是美”；而；而“这种作品不可无一这种作品不可无一，不可有二不可有二”，则则揭示出任何事物唯有揭示出任何事物唯有“彰显个性彰显个性”，具有鲜明的个性特色具有鲜明的个性特色，方能体现其方能体现其价值价值、立于不败之地的真理立于不败之地的真理。六六、多向发散法多向发散法 有些材料作文的材料比较散有些材料作文的材料比较散。对于这样的材料对于这样的材料，审题时可以采用多审题时可以采用多向发散的思维方法向发散的思维方法，围绕材料展开多角度立意围绕材料展开多角度立意。示例：示例：