2023年幼儿园区角培训总结8篇范文.docx

幼儿园区角培训总结8篇 　　区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式探索学习。办公室小编整理了幼儿园区角培训工作总结范文，仅供参考。 幼儿园区角培训总结篇一　　为丰富幼儿园区角活动，促进区角活动的创设和指导，真正发挥区角活动的时效性，我区开展了“幼儿园区角创设和指导〞专题讲座活动，黄主任图文并茂的讲解获得了在场老师们的阵阵掌声。学前教育负责人、幼教人员、幼儿园园长等100余人参加了此次活动。 　　众所周知，区角活动是幼儿园课程的一个重要组成局部，是愉悦性与教育目标的统一，对幼儿来说，区角活动的气氛宽松，活动形式多样，活动内容丰富多彩，在整个区角活动的过程中，幼儿可以自由选择玩什么，自己决定怎么凭借自己的能力，在能胜任的环境中，自由组合所进行的特定活动。 　　黄主任从以下三个方面进行了详细阐述。 　　一、区角创设应考虑的问题。 　　作为提供给幼儿的活动，首先必须要考虑到幼儿的年龄特点。小班活动单一一些，重复操作的东西应多一些，如操作区就以毛线，夹豆子，穿线板，撕纸等活动为主，可以反复操作;中班就开始从重复操作到变换玩法过度，小班幼儿的“创作〞意识开始萌芽，而到了中班，他们的合作意识就明显增强，如益智区主要以图形配对，智力大拼版，小动物找座位等合作性的游戏为主;而到了大班，幼儿的竞争意识那么日渐成熟，他们的思想也日渐成熟，如可增设自编自演的表演区，亦可增设声光电等自然科学的科学探索区。 　　二、区角活动的创设。 　　幼儿可以根据自己的想象，创造出形态各异的区角活动作品。 　　1、材料收集。教师可以发动幼儿自发的随机收集材料，瓜果糖皮的包装纸，饮料瓶，月饼盒，自己喜欢的落叶，蛋壳，海鲜壳等比比皆是，只要老师善于发动孩子的力量，孩子们的活动材料就够了。 　　2、区角布置。教师不必要非按部就班的发现区就叫发现区，益智区就叫益智区，美工区就叫美工区，我们完全可以换种叫法，“科学泡泡〞、“智慧屋〞、“艺术创意堂〞、“明星之家〞等等，这样叫，孩子们更容易接受，而且还富有诗意。 　　3、材料投放。要注重材料提供的目的性，层次性与多功能性。 　　三、教师对区角活动的观察与指导。 　　教师要有目的的观察，指导，并非让孩子做到“不乱就行〞，教师要有很强的观察能力，这样才会发现教育契机，使孩子受到良好的教育，此外还要给幼儿提出下一步的开展目标，让幼儿得到进一步的开展。当然必要时还需要教师做一些记录，来分析，思考，为下一步的教育做好准备。 　　思考我园，首先，我们现阶段的区角活动，每个区角都有，但是材料都不是很丰富，就娃娃家而言。幼儿最熟悉的地方就是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活活，因此，无轮是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出反映社会生活的为主题的活动，如餐厅，超市，医院，邮局，工厂，车站等。小班的角色游戏区主要以家庭生活为主，中班就会相应地出现以反映社会生活为主题的活动，大班角色游戏区的活动那么更加丰富多样。然而，我园的娃娃家，从小班到大班都如出一辙，“家里〞根本的设施都有，但缺少适合各年龄段幼儿特点的材料。谁没有娃娃家吧，倒也有个家的样子，说有娃娃家吧，可里面的材料却很不充分。 　　第二，我园教师区角活动的观察与指导欠缺。幼儿在玩区角游戏的时候，教师大多数是旁观者，很少参与进孩子的游戏。有时甚至孩子在玩自己的而教师就以为，放手让他们去玩就行了，就不用管了，更别说观察与记录，这样，孩子们也仅仅是完了，但是得不到应有的锻炼与提高。尤其对于小班的孩子，教师要频频介入指导，因为幼儿对游戏结果，目标不清晰，容易走开，需要教师对幼儿反复提示操作的目标，直到完成。 幼儿园区角培训总结篇二　　新的一年我们迎来了教育体育局组织的全区幼儿教师素质提升年启动仪式，在杨家滩小学拉开帷幕。这次出席的有教育体育局张局长，幼教于主任，皇冠幼儿园高园长以及来自高区的黄教授。 　　再会开始自前，于主任为我们讲述了2023年新的一年是幼儿教师的素质提升年，在这一年要把老师的素质作为主要的任务来抓，又包含了很多的内容： 　　1，为人师表，行业标准和学习。 　　2，素质教育。教科研上下功夫。 　　3，园长们的培训时间及老师培训时间。 　　4，园长与老师共同学习3——6岁幼儿教育开展指南等一系列安排事宜。 　　接下来的是皇冠高园长为我们讲述的皇冠幼儿园一系列培训老师的学习及专业知识的提升。大约为以下几项： 　　1.以师德建设为中心，以人为本的园本培训，并成立培训领导小组。 　　2.建立各种制度，保证幼儿园质量。 　　3.专家引导式学习，并分享相关活动。 　　4.师德建设日，幼儿园教师的素质培养等。 　　紧接着是黄教授为我们讲解的如何创办幼儿园区角，从哪些方面入手，用什么方法可以更快速的引导孩子融入到我们所创办的区角中，分别从小中大三个年龄段来展。 　　一，区角游戏的种类 　　1.生活区：主要功能是通过各种生活的模仿性来开展孩子的编，系，扣，夹等根本生活的操作能力。 　　2.语言区：主要是通过图书，图片，头饰等讲述，来开展孩子的观察能力和语言表达能力。 　　3.美工区：主要功能是通过撕，粘贴，等操作方式来进行表现活动。 　　4.科学区：通过各种生活小游戏及数学操作活动，从小培养孩子的探索科学兴趣的能力。 　　5.建构区：通过积木搭拼搭，酸奶盒，易拉罐等来开展孩子的空间想象力。 　　在这老师为我们讲述的是在一所幼儿园，大班的孩子们利用积木，几个小伙伴共同合作完成了一个天安门的造型。说明只要给孩子们充分的时间和空间，孩子们就会创造出根据自己想象来完成的作品。 　　二：区角内容的设置 　　1.根据孩子的年龄特点来创设区角。 　　比方说：小班孩子的区角是较简单的东西，较直观的物体，让小班宝宝一看就知道怎样操作，一看就知道可以怎样玩。 　　大班的区角那么可以稍难操作一点写上游戏规那么，让孩子们自己阅读，自己操作，如我们第二主题开展的科学放大镜，就可以让孩子自己带着好奇心，自己去探索其中的奥秘，不懂得地方老师并给与解释。 　　2.根据孩子的兴趣来开设区角。 　　如：男孩子喜欢搭建区，用积木，奶盒，易拉罐，来搭建。那么有的区域是女孩们喜欢的。用毛线通过编织，黏贴创造出美丽的图画。加上本次学习我已有幸参加了两次关于区角的培训了，在上一次的根底上我又稳固学习到了很多，在本班级开设的区角中穿插黄教授讲述的关于区角的几大要素，使我们班级的区角活动更鲜明，更切主题。 幼儿园区角培训总结篇三　　区角活动是教师根据幼儿的开展现状和开展目标，创设多种领域的学习区域，并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规那么之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规那么问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。在区角活动中，我认为教师要做到以下几点： 　　1、在活动前提出规那么。 　　2、在自然活动中形成规那么。 　　3、在解决问题中建立规那么。 　　4、参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。 　　5、注重幼儿能力差异，安排适当内容。 　　每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们根据幼儿的能力差异，设立典范，组织幼儿“说第一〞活动，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的“绝技〞。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。 　　在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。 幼儿园区角培训总结篇四　　我有幸参加了11月24日上午8：00开展关于幼儿园区角活动的培训，由黄老师主讲的有关区角活动培训班，黄老师在讲座中运用讲述课件、观看图片以及观看视频等多种形式，使每位教师在学习中获得了对区角活动重新认识的时机。通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。 　　一、对区角有了更深层的认识 　　通过学习，我清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面开展的一种教育组织形式。例如：区角活动慢慢的从“重复操作〞向“交换玩法〞过度，如：益智游戏(图形配对、智利大拼版)、角色游戏、建构区、科学探索区。 　　二、区角材料准备： 　　为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力量，能收集一些需要投放到区角里的材料，欢迎家长们提供一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比方一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉(区角活动：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急着扔掉(区角活动：商店可以用到)、漂亮纸盒、糖果盒不用扔掉(区角活动：美工区等可以用到哦)。 　　三、根据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，促进幼儿的开展 　　如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域 　　大班提供自编的表演区域，丰富的科学区、探索区、运动角、操作区、搭建区。 　　爱祖国主题 可搭建名建筑——天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等 　　找春天的主题 可设置种植角供幼儿观察，记录(在记录时注意真实性) 　　在区角活动中必须提供直观形象的玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成知识，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会根据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“马路上〞主题活动中，我们为孩子们提供了许多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。孩子们在与它们的互动中了解到了许多汽车的秘密。就拿建造汽车来说，我们在个别学习中为他们提供了各种辅助材料，但不指导他们怎样完成。起初，观察到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。慢慢地，汽车的样子复杂了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门──通过孩子们的不断尝试、探索，他们开始自己设计了汽车，并自主生成了“建造汽车城〞的活动。采用开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发现的时机，也便于教师了解幼儿的真实水平，并提供进一步的引导。 　　四、通过学习对教师在区角活动中的观察与回应有了相应的指导策略 　　强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分观察了解幼儿的游戏。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否适宜，游戏行为有否开展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等;经过观察分析决定指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的〞“你发现了什么〞“请用它来试试，看看会怎样〞如在构建天安门的时候黄老师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿马上改造他们的“天安门〞，接着老师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿马上把天安门门前的地方整理干净。就这样教师从旁指导，让幼儿自己对自己的“天安门〞进行改造，结果孩子们做的非常棒!而且对这样的区域兴趣特别的强。 　　总之，通过学习区角活动