2023年小学英语单词教学法课题研究阶段总结.docx

小学英语单词教学法课题研究阶段参考总结（通用） 在小学英语教学中，单词识记是英语学习的根底，是会话才能，阅读才能及其他一切才能的起点，没有单词的积累就像没有砖是修不起来高楼大厦的，因而没有足够的单词量就不能清晰的表达概念；不会灵敏的运用单词，势必阻碍思想的交流，其他的一切也就无从谈起。而小学英语单词教学是在没有音标学习的根底上学习的，是机械的，抽象的，单调的重复经历。单词识记包括单词的朗读，单词的拼写和单词的中文含义，以及更为复杂高级的单词在句子及短文中的灵敏运用等等。因而单词的学习关于学生来说是英语学习的重点也是英语学习的难点。为了能够提高教学的有效性，学生学习的有效性，充分合理利用课堂教学时间，协助学生构成良好的英语单词学习、识记适应，减少没必要的机械、重复的课后单词识记，减轻学生压力，为学生的终身学习打下良好的根底。我制定了本人的研究课题“小学英语单词识记教学〞，在开题这三个月，我认真施行课题任务，如今就这三个月的工作情况做一个阶段性的总结。 　　一、理论的学习。 　　（一）小学六年级学生的特点： 　　1、心理特点 　　（1）、认知的开展。在留意力方面，学生的有意留意逐步开展并占主导地位。在经历方面，有意经历逐步开展并占主导地位，抽象经历有所开展，但详细形象经历的作用仍特别明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进展逻辑论证。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐步符合客观现实，同时制造性成分日益增多。 　　（2）、情意的开展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐步认识到本人的情感表现及随之可能产生的后果，同时操纵和调理本人情感的才能也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以详细的社会道德行为标准为根据，同时也开场出现内化的抽象道德观念作为根据的道德推断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定开展，但不明显。 　　（3）、个性的开展。小学高年级学生的自我认识逐步深化，慢慢摆脱对外部操纵的依赖，逐步构成了内化的行为准那么作为监视、调理、操纵本人的行为的根据，而且开场从对本人外表行为的认识、评价转向对本人内部质量的更深化的评价。 　　2、学习特点 　　小学高年级学生已初步构成了一定的学习态度，同时随着主体认识的觉悟，自我认识、自我主张、自我操纵才能进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比拟适应于有组织的自觉性的班集体生活，能把本人看成是集体的一员，注重班集体的言论和评价作用。随着自主、自律才能的加强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐步构成了对作业的自觉负责的态度，开场认识到学习是一种义务，出现了认识较强的学习动机。 　　（二）小学生经历的特点 　　小学生的无认识记和有认识记的效果会随年龄的增长而递增，有认识记的增长速度更为明显。意义识记在逐步开展，瞬时经历、短时经历和长时经历也随着年龄的增加而增加。 　　（三） 研究方法阐述 　　调查法、观察法、实验法、文献研究法、实证研究法、定量分析法、定性分析法、跨学科研究法、个案研究法、功能分析法、数量研究法、模仿法（模型方法）、探究性研究法、信息研究方法、经历总结法、描绘性研究法、数学方法、思维方法、系统科学方法等理论。 　　二、积累了一些小学阶段常用但是学生容易混淆的单词：here,there, hers, pear,year, wear, wear, where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents, street,tree, outside, inside, beside等。 　　三、觉察学生存在的咨询题 　　1、单词识记方面，记单词的学生一般都是死记硬背，机械经历。经历不精确，记错、记漏单词现象严峻。 　　2、局部学生没有兴趣，根本不记单词。 　　3、关于学过的单词运用才能差，主要表达在阅读，错误率特别高。而这确实是不理解单词的含义，不能读明白短文而造成的。 　　四、预备采取的措施 　　1、巧用多媒体课件，增加兴趣性和学生的参与性。 　　在小学英语教学中，合理的运用多媒体教学，充分利用了有效的教学时间，改变了信息的传递方式，加强了信息的传递才能，增加了课堂活动的密度，使英语教学更加生动爽朗，丰富多彩。同时使针对不同的学习内容制定不同的教学课件，既增加了兴趣性也能够拉近与学生的间隔，使学生真正的参加到课堂学习中来，学生在潜移默化中就学到了知识。 　　2、巧用实物或图片教学。 　　实物或图片看起来形象直观，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深化的印象。老师还能够直截了当讲授新知，不必为了让学生弄清晰所学内容而花大量时间导入、翻译。如此做不仅为课堂教学节约了许多时间，还培养了学生直截了当用英语思维的才能，防止了母语的干扰。如：在讲介词：on/in /over/under/near/behind/in front of 时，利用制做精巧的图片来显示一只小球在盒子的不同位置，通过看一看、说一说、做一做的方式让学生学习介词，学生兴趣极高，印象也特别深化。 　　3、巧用游戏、活动 　　游戏和活动的参加，能够使单调机械的单词学习变得生动、有趣。如击鼓传花说单词游戏就能使在稳固新授单词时，改变方式，是学生感到新奇，也就提高了学习的效率。所以不同的单词学习采纳不同的游戏还能到达不同的效果。在新授单词用埋地雷游戏，使学生学习热情高涨，同时刺激学生的大脑皮层，加深单词的学习印象。在学较难的单词是采纳警察抓间谍的游戏，用来进展强化训练。 　　4、结合语音教学单词 　　尽管，小学阶段音标学习并不做要求，但随着学习的不断深化，小学生需要掌握的单词也逐步增多。假设老师不带着学生寻找经历的规律，那么他们的学习热情就会慢慢降低，甚至消失。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们应该教给学生一定的学习方法，让学生学会学习。教是为了不教。如此我们工作起来才会更轻松。单词虽多，但总有规律可寻。老师能够教给学生字母及字母组合的发音，有认识地培养学生见词能读的才能。老师在教单词时，把常见的字母组合的发音规那么教授给学生。学生理解了字母组合的发音之后，以后再遇到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。老师的教学任务会大大减轻