2023年政教处范文未成年人思想道德教育班主任培训资料二.docx

政教处范文之未成年人思想道德教育班主任培训材料二 　未成年人思想道德教育　　 第二局部  班主任施行思想道德教育的主要方法　　 一、道德引领，自我认识　　 案例：偷水果与要水果　　 思想道德教育以主体自我开展、自我实践为主旨，是教育者、受教育者能动地自主建构思想品德的活动；是教育者的启发、引导、指导与受教育者的认知、体验、践行的互动；是教育与受教育者互相教育与自我教育，教学相长、品德共进的活动。该案例打破了传统的思想道德教育方式。　　 案例中，德育工作者改变了传统的德育灌输和指责式的教育方式，通过活动的方式，引领学生有认识地融入社会生活，在真实的社会中认识、比较、反思本人的道德认识和道德行为，这是培养学生正确认识自我的有效措施。　　 1、有特别意义的重要日子，都蕴藏着珍贵的思想道德教育资源。而且，这些重要的日子，有的是国际性的，有的是全国、全民族性的，有的是全校师生共同欢庆的日子，抓住这些契机，就能够引起同学思想情感上的共鸣，留下终身难忘的印象。　　 2、教育契机无时不在，无处不有，这需要班主任用慧眼去觉察，去捕捉。　　 二、价值推断，自我选择　　 案例：我不想当值日生　　 通过这个案例，我们看到小孩是有本人的思维趋向的，班主任不能用本人的方法去左右他。案例中的班主任寻找了一种良好的途径，通过鼓舞别人来冷漠他，刺激他。他不断以为本人非常优秀，通过如此一刺激，看到其他同学也能做得非常好，他骄傲的心遭到了冲击，激发了对荣誉的新的追求。如此既锻炼了别人，又教育了小健，一举两得。每一位班主任，做事要三思而后行，一旦学生出现反常的言行，不可急躁，要从学生心理找到缘故，对症下药，才能收到预期的效果。　　 “21世纪的教育应当是以人为本的教育，是主体性、开展性的教育〞。“主体——开展〞性凸显了现代德育以人为本的精神，倡导德育过程中人的自主和选择。　　 就案例而言，如今德育工作者的角色不再是道德的权威，不再是道德的宣判家，而是学生道德教育的引导者和参与者，他们的作用不是给予学生何谓道德真理，何谓正确的道德准那么，而是设置某些道德情境，选择某些社会生活中真实的道德实例，模仿某些道德情境，让学生在情境和实例中体验、比较、分析后果，从而做出本人的选择。　　 班主任能够为学生制造许多自我感悟、自我推断、自我选择的时机。　　 〔1〕通过记班记、成长日记、摄录像等多种方式，记载、记录班集体成长过程的足迹。　　 〔2〕倡导学生以成长册、成长本、成长影集、成长CD为载体，记录个人成长的足迹和感悟。　　 〔3〕遴选以上素材，文字材料编辑成集，照片编辑成册，录像编辑制成光盘，成为学校或班级的育人材料。　　 〔4〕定期发放给同学，组织阅读、观看，进展自我教育。　　 三、道德实践，自我体验　　 案例：意想不到的转变　　 本案例中，老师的教育收到了良好的效果，有以下缘故。　　 1、信任与严格要求相结合　　 尊重信任不是放任自流。这位同学投机取巧，不做作业是错误的，不能姑息。只有严格要求他改掉这一错误，才是对他真正的爱。　　 2、符合学生的心理需求　　 在对其教育过程中，有批判但没有辱骂，因而他对老师不反感，这就为后来的受感动而转变打下心理根底。　　 3、这位同学写日记仅仅是为了向老师倾诉，没想到老师会大受感动，不但在全班同学面前表扬他写得好，还当着全体同学作自我检讨。　　 4、集体的力量是宏大的。正是那么多同学的眼泪，让他看到了同学们的关心、尊重和包容，他感到不再孤单、不再悲观。因而，才能决然甩掉思想包袱，融入到集体中，成为一名能自觉做作业的好学生。　　 道德教育的目的归根到底在于改善个体的社会行为。在德育活动中不仅应该开展学生的道德认知、道德情感，更需要培养学生的道德行为。　　 四、反思总结，自我评价　　 案例：奇特的“绿卡〞　　 小学阶段的儿童具有天真、好奇、浪漫的心理。任何稀奇、怪僻、从未经历的事情他们都感兴趣。因而，同学们对李光同学的做法，感到非常新奇，有趣。因而，导致他们纷纷索取绿卡。作为老师不能遇事便怒气冲冲，要因势利导，利用学生的专长，用积极要素克服消极要素。到达正面教育的目的。　　 学生固有的道德行为的转变，是一个长期的过程，是学生的“认识—选择—行为—评价—再认识—再行为〞的过程。老师要擅长指导学生对道德认知、道德行为的选择，对道德行为的后果进展分析和反思，总结得与失、对与错。通过这一过程，促进学生原有认识的重新建构，使之自主地向社会道德要求和标准靠拢。　　 班主任要依照有关文件和有关研究成果，结合本班学生实际，组织老师、学生、家长参与，构建出本班集体和学生综合素养考评体系，做到老师、学生、家长人手一册，以成为学生成长的导向与动力。班主任在施行过程中，要坚持与学生个体自评为主，引导和培养学生自定成长目的、自析成长环境、自寻成长动力、自开成长渠道、自研成长方法、自评成长效果，使学生成为本人整体素养协调开展的主人。班主任在实验过程中还要留意，着眼过程、留意开展、鼓舞创新、引导前进，要为评价学生个性与专长的开展搭建平台。　　 五、辅导矫正，自我超越　　 案例：用心维护小孩的自尊心　　 学生在认知、情感、人格、才能等方面的差异，导致德育必定是具有个性化特征的复杂的过程。这就需要德育工作者进展不同的辅导和矫正工作，协助学生完成从认识到行动的自我超越，实现优化的德育结果。　　 德育工作者、班主任要积极地理解和研究学生的心理特点、咨询题及其成因，用适当的心理辅导方式改变学生的抵触心理和畏惧心理，构成正确的自我认识，从而更好地习惯社会开展的需要，养成社会需要的道德标准和认识，正确地指导道德实践。　　 总之，德育活动是一个“认知—选择—实践—反思—再认知—再选择—再实践〞的过程，是一个主体性、开展性的过程，在这一过程中，要坚决不移地以学生为本，促进学生的开展。 　　 　 　 　 　 第三局部  未成年人思想道德建立新咨询题与对策　　 一、抵抗不良引诱篇　　 ——别让“粗口歌〞污染小孩纯洁的心〞                     　　 〔一〕咨询题描绘　　 日常教学中，耳闻目睹不少学生在传唱粗口歌，有的甚至将其写进作文。例如，一年级的小偷，二年级的贼，三年级的美女没人追，四年级的帅哥排成队，五年级的情书满天飞，六年级的鸳鸯一对对；某某一回头，吓死河边一头牛；某某二回头，乔丹改行踢足球；某某三回头，哈雷慧星撞地球；等等，凡此种种，不一而足。　　        〔二〕案例分析：　　  确实，教育就应该关注学生的心理或自我认识，让他们表述本人的看法，给学生一个本身道德调理的时间。如此一来，老师再与学生讲道理，班会上大家再来畅谈粗口歌的危害性，师生就非常容易达成共识，受教育者也更乐于接受并有认识地改正错误。这事实上也是一个自我评判的过程，一个教育内化的过程，一个自我道德选择的过程，如此的教育方法颇有成效。　　 〔三〕评点与对策　　 1、携手筑造防火墙　　 班主任需要与家长配合，通过家庭会、告家长书、与家长们个别交流等方式，向家长宣传粗口歌对青青年成长的危害。　　 2、用你的真情打动学生　　 青青年成长过程中的心理幼稚和不成熟所造成的，是不应立即作出道德败坏这个评价的。不妨耐心倾听学生说明事实的真相，把握和捕捉有利地教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣。　　 3、教育过程中需要休止符　　 班主任不妨与他们建立一种平等的朋友式的关系，要相信学生有独立处理事情的才能，在教育过程中留一些休止符，引导学生本人认识到垃圾文化的低劣。　　 4、营建班级人文气氛　　 通过开展运动会、联欢会、专长展示等活动，有认识地引导学生觉察别人的闪光点，明白得尊重别人，学会交往，让他们生活在思想认识健康的伙伴当中，努力营建出健康、积极向上的班级文化。　　 5、引导学生做高尚的人　　 班主任能够采纳转移留意法，对那些正热衷于粗口歌的学生给予较多的关注，在日常生活中多用一些有趣的事来转移其留意力，如此能够培养兴趣，熏陶性情，以到达根治的目的。　　 6、别忘了做个有心人　　 觉察学校周边校园商店有充满着粗口歌等不良内容的音像制品时，应及时向学校或上一级教育主管部门反映，协助治理校园周边文化环境。　　 　 　 二、学会诚信篇　　 ——让诚信在习惯中成为永久                                           　　 〔一〕咨询题描绘　　 对中小学学生诚信情况的调查说明：许多学生在学校的学习、生活中存在着不诚信，在这些不诚信的学生行为中，80%以上是由于养成了不好的习惯造成的。　　 习惯是由于重复和练习而稳固下来，并变成自然需要的行动方式，告诉我们习惯不是天生的，而是后天重复和练习的结果。习惯有好与坏之分，一个具有良好习惯的学生，诚信已被不良习惯所侵袭甚至吞没。　　 〔二〕案例分析　　 案例1：让诚信在习惯中成为永久 　　 告诉我们，一个良好的行为习惯关于本身的诚信培养起了严重的作用，小叶在改变好习惯中赢得了诚信。案例2，3讲述了通过养成良好的行为习惯培养了本身的诚信质量。从以上三个案例中我们得知：习惯和诚信之间并无明显的界限。然而，在日常生活中，一个好习惯坚持难，而一个坏习惯养成容易。要让诚信在习惯中赢取诚信。　　 〔三〕评点与对策　　 1、言传　　 班主任能够不定期给学生讲一些良好习惯和诚信的故事。要让小孩们明白什么是诚信。 　　 可见，诚信的质量是在平时一些良好的行为习惯中养成的。人不能养成坏的习惯，好的习惯要保持，更不能在习惯中丧失了诚信。　　 诚信是一个获得成功的优秀质量，而这种优秀质量是在日常行为习惯中养成的。因而，要在习惯中收获诚信的优秀质量，必须从小做起，从小事情做起。　　 2、身教　　 老师特别是班主任的行为习惯一定要高度注重。非常难想象，一个经常丢三落四、言而无信、朝令夕改的班主任会让他的学生养成良好的诚信习惯。　　 3、写匿名信　　 师每星期定时给生写一封匿名信，坚持一段时间，时间久了生就把一星期会定时收到一封信当成一种商定。 　　 4 、商定受罚训练　　 班主任先和学生共同商定某种习惯活动，然后对违背的人包括班主任本人在内处以适当的惩罚。通过这种训练为学生培养良好的习惯，并在这种习惯中培养诚信。　　 5、共同监视改正不良习惯　　 大局部的中小学生都缺乏自觉性，需要群众的力量去监视。非常多学生不诚信行为都由于养成了坏习惯造成的。按时交作业是个好习惯，但非常多学生为了这个好习惯，来不及做作业的就抄袭，甚至欺骗老师说作业本没带``````如此就成了一个坏习惯，进而丧失确实实是诚信。班主任能够在班级建立一个监视机制，用学生本人来监视本人的许多行为，包括上面的交作业，能够定名为：望远镜里看伙伴活动。　　 我们相信，通过各个方面的努力，学生们一定会明白得：不要在习惯中丧失了诚信，而要在养成的良好习惯中去赢得人的信任。　　 三、自我平安保护篇　　 ——让小孩学会逃生  　　 〔一〕咨询题描绘　　 现实生活中，青青年往往由于涉世不深，缺乏经历，屡屡受骗，甚至遭到严峻的损害。因而，父母谆谆教导：不要相信生疏人。一些老师也是苦口婆心：不要与生疏人交往。如此学生就处于两难境地：一方面，与人交往是人的全面开展的需要，是社会开展的需要，；另一方面，面对复杂的社会、复杂的人际关系又不明白得怎么样正确地去与人交往，如何协助学生学会与生疏人交往？这是摆在班主任面前的一个困惑而又亟待处理的咨询题。　　 〔二〕案例分析　　 案例2中的小朋友具有高度的警觉性，能够抵挡住生疏人的引诱；案例3中的小朋友不畏惧生疏人，与生疏人友好相处。无意中用真城信任打动了生疏人。正由于如此，才使得生疏人的目的难以得逞。　　 要用辨证的目光对待上述两件事，小孩们在面对生疏人的做法上有值得讨论之处。案例2中学生李某对生疏人存有戒心，加以排挤，回绝和生疏人接近，这也许是保护本人的一种根本有效的方法，但在日常生活中假设不