2023年政教处范文情智教育教师论文民主科学是转化后进学生的指导思想.docx

政教处范文之情智教育老师论文：民主科学是转化“后进学生〞的指导思想 爱，是教育的前提；而且这种爱应该是真诚的。换句话说，教育者对“后进生〞的爱，绝不应该是为了追求某种教育效果而故作姿势的“平易近人〞，而是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露。 对“后进学生〞的转化，与其向他们“灌输〞〔即便是非常巧妙的“灌输〞〕，不如引导他们觉察身上的仁慈之处、高尚之处，协助他们树立“我是一个有缺点的好人〞的道德自信。当小孩们与老师产生了朋友之间的依恋之情之后，点燃学生心中“想做好人〞的愿望的火花，便是老师施行教育的关键。苏霍姆林斯基屡次循循善诱教育者：不能让儿童那种“成为一个好人〞的火花熄灭。我经常与“后进学生〞谈心的话题，便是让学生谈“我有什么优点〞；假设某一“后进学生〞由于长期受呵斥而丧失了道德自我确信的勇气和才能，我便让全班学生帮他找优点。老师如此做，绝不仅仅是一种技巧，而首先是一种由真诚热爱而产生的真诚信任。 所以，比起其他学生，“后进学生〞犯错误的时候要多一些，教育者非常难做到不对他们发怒，但是我想强调的是，在批判教育的咨询题上，师生同样是平等的：老师所以能够批判学生，学生也能够批判老师；老师假设批判失误，应该尊重学生申辩或解释的权利；假设冤枉了学生，老师应主动公开认错。作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。当我们自然而然地走进“后进学生〞的心灵，而他们也乐于主动向我们敞快乐扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。 科学：把教育主动权交给学生 要求“后进学生〞在一个早晨就根绝所有坏适应，显然是不可能的，但我们能够让他们通过自我操纵而逐步减少犯错次数。在他们有所进步时，向全班同学强调他有“战胜本人〞的勇气和毅力。引导学生自我教育，也包括利用学生集体的健康言论的褒贬，让集体的每一个成员〔不只是“后进学生〞〕都认识到：本人有了进步，是全班的荣耀；本人犯了错误，是全班的耻辱。 实践证明，把教育主动权教给“后进学生〞，让他们在自我教育的同时又接受集体的监视，即同意其反复，又鼓舞其进步，这最能表达“以老师为主导，以学生为主体〞的教育科学。