政教处范文之学困生转化的措施中心校是远郊农村小学，学生家庭环境较差，经济根底差，学惯器具缺乏；父母外出务工的多，家庭辅导几乎没有痕迹；家庭的教育不良，学生的行为习惯差等，加之学校的环境、治理等多方面缘故，造成了许多的学困生。学校远离城市，特别多专业知识强，年轻骨干的老师都不愿到我校任教。优秀的老师每年都在往高处走。造成学生学习脱节，特别多班级的学生每年都得面临新老师，重新习惯。而老师水平各有上下，多数学生需要一个特别长的习惯过程。因而每一学年的学困生都在递增。学困生是我们老师最感头痛的咨询题。多数学“困生表现为根底薄弱，求知欲低，对学习反感，对老师的教导充耳不“闻，视而不见，〞有一种破罐子破摔〞的消极行为；有的学困生个性“好动，自我中心主义者〞，经常与同学闹矛盾，无心学习；有的学困生自我封闭，不善言谈。因而转化学困生应依照他们的特点做好转化工作。通过我镇全体教育工作者近四年的共同努力，对学困生的转化总结出了以下几点措施：一、提高老师队伍的素养。加强对老师的培训与学习，转变陈旧的观念；加强效劳认识与才能。老师是学生依赖的根本，老师没有执教的水平，学生也就没有知识的来源；老师没有爱心的浇灌，学生就没有茁壮的成长。老师是学生学习的依赖，假设老师放弃了对学困生的教育与协助，那学困生就成了大海中的一叶扁舟，无以为伴。他们就会越来越消极，越来越退步。为老师营建良好的学习气氛，按照学校的校本研修方案，加强对老师培训：将新课程标准、教育学、心理学、老师职业道德、教学研讨、集体备课等作为主要内容，以到达提高老师队伍素养的目的。通过业务学习，集中培训，自主学习，派出学习等途径，老师们加强了教育学困生的责任心，转变了对学困生的态度。把转化学困生开作是对自我才能的一大挑战，迎难而上。著名的教育家陶行知先生说“过：教育是心心相印的活动，唯独从内心发出来的，才能打动心灵的深处。〞当看到特别多毫无辅导才能的学困生家长诚恳地要求老师们多协助他们的子女时，老师们的心灵为之震动，深感本人肩上担负的重担。老师们将心比心，看到现在的学生，仿佛就看到了当年的本“人。将学困生看做本人的小孩，凭着良知，秉着协助学生一人，确实是协助一代人〞的信念，步步为营，在努力转化学困生这项艰巨的工作中做着耐心而细致的工作。二、奉献爱心，保护和关心学困生的学习生活。学困生的心灵是脆弱的，大多数学困生更渴望得到老师的关爱。我...
