2023年政教处范文初中新生的心理需要及工作对策.docx

政教处范文之初中新生的心理需要及工作对策 初一新生刚进校时，面对生疏的环境，面对新教师、新同学和一大堆教科书，面对作息时间和教学内容、方式等方面的变化，不少学生会感到不习惯，以致在心理上或行为上出现一些咨询题。因而班主任应及时理解新生的心理需要，有的放矢地协助他们调整心态，使其尽快习惯初中阶段的学习生活。以下就如何应对初中新生的四种心理需要谈谈笔者的体会。    　第一，认同的需要。这是一种根本需要。进入新学校后，学生一般都希望本人能尽快被同学、教师接纳，尽快融入新环境，成为其中的一员。这时班主任应及时以宣传材料、图片或座谈等方式介绍学校的荣耀历史、规划设备、教育教学质量和科任教师的有关情况，使学生们对学校、教师有一个初步的理解，产生身在其中的荣耀感，这是其一。班主任还要对学校的远景规划、近期目的、眼前的困难，以及作为其中一员的学生有何责任、义务等向学生交代清晰，使他们有一种使命感、责任感，这是其二。同学之间那么通过“自我介绍一分钟〞、组织劳动和文体活动等方式增进理解，并使他们产生一种归属感，这是其三。一句话，让学生在参与活动和彼此交流中，尽快习惯新环境，心理上有一种家一般的平安感，并逐步树立一种“主人〞认识。    　第二，约束的需要。外表上学生大概都喜爱自由，不喜爱约束，但生活在集体中，绝大多数同学都希望本人所在的班级有良好的教学秩序和娱乐秩序，希望有纪律约束。我曾听到一个淘气的学生上完一堂乱糟糟的课后抱怨：“课上吵死了，教师也不管，什么都没听到。〞这确实是一种约束的需要，就好似公民对法治的向往一样。    　一般来说，新生对中学生行为标准和学校课内外纪律要求等不甚理解，常常是违背了规定还莫明其妙，因而有必要让他们清晰地明白什么能够做，如正常的文体娱乐活动；什么必须做，如佩带校牌；什么不能做，如留长发等。为此，班主任要做好三点：一是纪律观念的教育，使每个学生都认识到纪律的重要性。能够通过司空见惯的日常事物，比方十字路口的红绿灯来阐发纪律与自由的关系，使他们明白得规那么和自由是对立统一的。二是学习中学生守那么、中学生日常行为标准和学校的规章制度，能够组织“纪律法庭〞等方式的主题班会，通过模仿活动加深印象，让学生清晰“约束〞的范围和底线。三是及时制定班规，可按照“一人提一条班规〞的方式，经讨论修订后将其张贴于公布栏，以充分调动学生自我治理的认识和主观能动性。    　第三，协助的需要。对新生而言，初中阶段的学习任务、内容、方法、要求、目的等与小学有非常大不同，升入初中后，多数学生往往茫然不知所措，不明白如何听课、如何记笔记，不明白如何分配学习时间、如何把握重点难点，不明白各门功课该如何预习和复习，等等。这些常常表现为学习态度上的情绪化和不稳定性。他们渴望友谊，却不明白如何“择其善者而从之〞，因而经常会因同学交往咨询题而苦恼；他们对异性开场有了好奇，却不明白如何把握与异性交往的尺度，等等。    　对此，班主任应及时在思想上、心理上、学习态度、学习方法上给予指导和协助。思想上，能够通过学习古今中外出色人物青年立志事迹，引导学生树立科学的人生观、价值观。同时，要大力开展传统道德教育：说道德故事，辩道德之理，行道德之事。心理上，应通过专题辅导、个别谈心等方式，和学生交朋友，使教师成为学生信任的倾吐情感的对象——非常多中学生确实是由于没有倾吐对象，不能适时疏解心中的郁结，导致学习退步，乃至心理扭曲病变。学习上，班主任和科任教师要多在学习方法、时间安排和提高效率上给以指导，让学生在实践中掌握每门功课的学习技巧，以获得成功的喜悦，从而提高学习兴趣。    　第四，表现的需要。也能够说是实现自我价值的需要。到了新学校，学生都想在教师和同学面前表现本人，希望本人被确信、被信任。为此，班主任要提供多种时机让他们展示才华，锻炼本人并加强自决心。    　一是利用班干部选举，可采取演讲竞选的方式，通过比写作、比胆量、比表达才能、比治理策略等，从中物色人选。另外，在班干部编制中，可设立一两个流淌岗位，定期互换，让更多同学参与班级治理，表现和锻炼其才能。二是利用板报阵地，以小组为单位，定期出版、评优，发挥各小组成员的积极性，展现各自的创新才能。三是利用学习、劳动、文体竞赛活动，如“课前三分钟演讲…‘卫生竞赛〞“辩论赛〞“记单词竞赛〞等。要依照新课标要求，组织学生多参与综合性学习活动，在查找材料、读书、写作中，在和生疏人的交往中，在互相协助合作提高中，在克服种种困难、不断探究以到达目的的过程中让全班学生各尽所能，使每一位学生都有较多的表现时机。    　所以，处于青春期阶段的初一学生，因个性、成长环境和身心发育的差异，呈现出多层次、多样化等特点，并产生不同的需要，对此，需要班主任进展个别教育、因人施教。但在某一特定时段，如新生入学阶段，全体学生都会产生某些突出的共同需要，班主任只有精确把握班集体和学生个体的突出需要，并及时予以满足，才能充分调动全体学生的积极性，培养出良好的班风、学风，从而到达事半功倍的教育效果。