2023年我的一位国文老师阅读答案范文.docx

我的一位国文教师阅读答案 篇一：我的一位国文教师阅读答案 篇二：我的一位国文教师 答案 我的一位国文教师 梁实秋 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能不记得他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的外号是“徐老虎〞，由于他凶。 他的相貌特别怪僻，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，特别容易成为漫画的对象。头特别尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像聊斋志异绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好似是过分的集中在脸上特别小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最明显的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我特别难得看见他笑，假设笑起来，是奸笑，模样更凶。 我的是特别特别的。国文成绩与毕业无关。因而课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿态举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，由于一个学生不只答一声到。真到了的学生，一局部是从事午睡，微发鼾声，一局部看小说如官场现形记玉梨魂之类，一局部写“父母亲大人膝下〞式的家书，一局部干脆瞪着大眼发愣，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生总是特别凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。 有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，标题尚未写完，一位性急的同学发征询了：“这标题如何样讲呀？〞老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“标题还没有写完，写完了因而还要讲，没写完你为什么就要征询？……〞滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之惊诧。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的欺侮，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得如此的一句： “×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！〞 这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠 不清的时候，都会援用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底〞！当时我看情势不妙，也就没有再多说，让下课铃完毕了先生的怒骂。 但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底〞的学生，后来竟然成为一个受益最多的学生了。现在想来，当初的“凶〞何尝不是一种负责。徐先生本人选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。如此新旧兼收的教材，在当时仍然特别难得的开通的典范。我也因而逐步领教了他的才学。还有他的朗读也特别有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不管是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好似是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好似都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气概，有抑扬顿挫，我们听了之后，好似是已经理睬到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸大，但必须能够琅琅上口，那却是确实。我关于国文的兴趣因而而提高了不少。 徐先生最独到的地点是改作文。一般的批语““清通〞 “尚可〞“气盛言宜〞，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，特别灰心，特别觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，悄悄的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体会，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。〞我细心一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地点，把虚泡囊肿的地点全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。假设我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还明白一点“割爱〞的道理，就不能不归功于我这位老 师的教导。 我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通消息，不知他云游何处。同学们偶然还谈起“徐老虎〞，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。 “怅惘〞的缘故：离开恩师将近五十年，未曾通讯，不明白教师的近况。 “敬慕〞的缘故：徐教师特别有才学，教学水平高，对学生负责。 3、本文先扬后抑的写作手法用得恰到好处，请结合文章内容谈谈这种手法在文中的运用。 ①在文章开头，作者就用描写的表达方式，写出了徐先生相貌怪僻的特点，又举了课堂上发生的事件，表达出徐教师爱发脾气的特点。②在后半局部，却写了教师在教学上的认真、有法，表达出对教师的赞美之情。 4、结合加点词语，赏析下面句子的表达效果。 ①他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不管是古文或白话，一字不苟的吟咏一番…… ．．．． ②我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，悄悄的被他几杠子就给抹了。 ．．．． “咬牙切齿〞贬义褒用，生动形象地写出徐教师朗读时的认真，读得有感情，有气概，有抑扬顿挫。 “掏心挖肝〞与“悄悄地〞构成鲜明地比照，突出了“我〞作文时的费力。绞尽脑汁，教师修正的决断，表达