2023年园本研修阶段性小结2篇范文.docx

园本研修阶段性小结2篇 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：园本研修阶段性小结2篇第二篇：园本研修第三篇：园本研修方案第四篇：园本培训小结第五篇：园本培训小结更多相关范文 正文 第一篇：园本研修阶段性小结2篇 园本研修是展示幼儿园教科研水平、教师教科研理念、幼儿能力开展的平台，通过研修对某一问题展开集中、深入研讨，运用团队智慧和力量在不断交流、分享、质疑、碰撞中达成一些共识，促进教师有效思考，促进教科研工作有效开展。 5月21日，浏河镇幼教中心的园本研修内容是：音乐活动教学方法的探讨。她们围绕幼儿园课题研究——传统音乐教材的二度开发与利用展开研修活动，选择了“舞蹈、音乐欣赏活动的设计〞这个核心问题进行分析、研讨。这个问题源自传统音乐教材、建构式音乐教材的实施，老师们选择典型案例、从不同角度进行了互动交流。这个核心问题确实立能立足园本、面向教学、面向一线教师，我认为非常有研修价值。另外，本次园本研修中印象比较深刻的是：园部、教师都做了细致、大量、有效的准备工作。如：前期幼儿、教师调查问卷、科学分析，研讨教师对活动实施后的整理思考等等。其中亮点是：问题源自老师、解决落脚点基于孩子。从孩子的反响中进一步寻找新问题，针对问题老师们注重实践、不断加强学习反思，凸显了园本研修的真、实、效。 5月26日，璜泾镇幼教中心的园本研修内容是：自主性游戏材料投放的有效性。本次园本研修主题：自主性游戏中材料的有效性。针对某个游戏深入挖掘、开展材料的教育价值。运用王老师的评价：这是一次成功、成熟的园本研修活动，不仅展示了荣文幼儿园在自主性游戏中的阶段性研修成果，而且也展现了教师、幼儿在此次园本研修的成长足迹。下面和大家分享几点研修感悟： 1. 研修选题有价值。选题小研究深。选择活动中材料投放的有效性为研修问题，小而精准。因为自主性游戏一直以来都是我们教师组织的薄弱环节，但它对幼儿各方面能力的开展又极其重要。通过本次研修，我们看到了荣文幼儿园在各类游戏（区角、角色）环境、材料创设中取得的成果，也展示了各个层面教师的专业素养。 2. 研修形式的多样性。一个成功的研修方案必须是总方案与个体方案相结合拟定的。在本次研修中，不仅有层次清晰、环环相扣的总方案呈现，还有就同一主题开展的富有实效、具有一定研修深度的小方案。 园本研修阶段性小结（2）： 布鲁姆说：有效的教学始于准确的知道希望到达的目标是什么。教师下发学案后，可运用导语，演示实验、运用现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。 1定向自学，尝试解疑： （1）学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，开展能力。 （2） 对于学生不能解决的问题，教师引导学生在“最近开展区〞内，通过同位商量，小组讨论、全班辩证等多种讨论形式、并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确的发现学生中普遍存在的疑点和难点。 2、精讲点拨，归纳总结： （1）对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨；也可以采用“学生教学生〞的方法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，受到教与学的高效率。 （2）教师要一道学生自己归纳出新旧知识之间的联系，建构知识网络，从而提高学生的能力。 3、当堂达标，迁移训练： （1）达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，出示答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程； （2）针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，补充补偿练习，给学生针对性训练的时机； （３）布置适量有梯度的作业。 4、回扣目标，课堂小结： 做到：重点内容，概括归纳，梳理成线，加深学生印象 指出：易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视； 评价：学生的当堂表现，起导向作用。 教师要在“导〞字上狠下功夫： 1、导兴趣 兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者〞。对于学生学习兴趣的培养和激发，要抓住学生个性开展的方向和特征，激发和培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生在自觉主动的去理解掌握知识的根底上去体会过程中的乐趣，逐步培养兴趣。就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法，使课堂授课伊始，便让学生对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力，使学生在大脑中产生追根问底的想法；在课堂授课中，可利用课文中存在的游戏、幽默的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐，或开展小知识竞赛等有趣的活动，促使学生思维动起来，活泼起来，到达激发和培养兴趣的目的。通过教师导兴趣，真正实现变“苦学〞为“乐学〞的目的。 2、 导学法 过去教师常问学生的一句话是“学会了〞吗，如今教师要问的是“会学了〞吗。这是教育本身质的飞跃，“授人以鱼，仅供一餐之食；授人以渔，那么终身受益无穷〞是教育开展的主题思路。教师要指导学生在理解掌握知识的根底上，检查、分析学习过程，对如何学、如何稳固等问题进行审查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的规那么和内在关系。学法指导那么是最大限度的调动学生的积极性，激发思维，指导学生掌握学习方法，为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在教学过程中教师不仅要授予学生知识，重要的是授予学习方法，引导学生掌握其规律，充分发挥教师主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。陶先生的主张是“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学〞，故而教师在授课方案酝酿时就要抛弃向学生灌输知识这一“着眼点〞，以引导学生去探索、去动手、自我控制、拓展思路、开展个性为突破口，改变 “学会知识〞这样的单一目的和最终目的，要从教学过程中的各个环节入手，正确引导帮助学生去体会过程本身的收获，不断反思、捉摸内在因素，到达“会学〞的目的。具体到授课而言，要把握课堂授课中的读、思、说、议、做等环节，让学生发现多条通往目的的道路，在这个过程中去理解掌握学习方法，掌握最正确路径，使学生不仅“学会〞，还要“会学〞。 3、导思维 对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、比照归纳，这样可以加速对根底知识的掌握和根本技能的形成，正所谓“学起于思〞。教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学时，要创设丰富的智力开发情景，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时〞，教师因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村〞的效果。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，到达求新、求异的目的，从而锻炼和开展思维能力，变“苦学〞为“乐学〞。 4、导创新 创新意识和能力是学生应具备的素养要求，因而教师在教育教学中培养学生创新意识、创新能力、创新素质〞才是最终任务，通过导学实现这一目的：一是教师要努力创设学生积极主动参与的教学环境，为培养学生创新素质造就条件。二是积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于据理力争，敢于质疑。三是给学生创造动手、动脑的时机，在课堂上允许学生参与，并提出某些不同意见，是提高学生创新积极性的有效手段，只有质疑才能调动思维，只有思维活泼才能产生创新的意识。多开展课外活动，引导学生创造创造，通过活动中的具体操作，比赛中的竞争去激发学生思考，去求新立异，去创新。教师给于必要指点的同时，尽量把空间还给学生，让学生自由发挥，个性才能显现，才能取得开展。 最后引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值〞。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚决的步伐 第二篇：园本研修 立足教研、携手成长 园本研修应立足于幼儿园的文化与教育理念之上；园本研修应充分利用幼儿园自身的优势资源，在教师群体中建立起学习共同体，让教师在彼此互动中共同成长；园本要修应立足于教师的日常教学生活，促进教师的可持续性开展。 我园处于农村，拥有丰厚的自然资源，2023年搬迁新园，硬件设施相对来说比较到位。在职教师15位，有经验的老教师及专业教师充满园所，采取老教师、新教师搭班制度，同时根据个人特长、能力担任不同活动的组织与领导，在园长的带着下，紧随教育的先进理念，不断提升、完善中。 我们充分利用当地的有利条件，为幼儿创设了良好的教育环境。下面是对本园环境创设现状的分析： 在环境创设方面，我们提倡以变废为宝的宗旨，师生充分利用废旧物品来制作玩教具，不仅扮靓了幼儿园，还在区域和户外活动时派上了用场。一走进我们幼儿园的大厅，是老师们用废旧纸箱制作装饰的一棵大树，树叶茂盛，五颜六色，代表我园的各项工作蒸蒸日上。墙壁布置除了固定的教育宣传版面外，还根据开展的主题活动设置了主题墙和小巧手活动墙，充分展示了每个孩子的个性和特长。大班孩子用奶盒制作的 ，在玩区域时可用得上，用八宝粥筒制作的梅花桩，上体育课时可以锻炼孩子的身体；中班孩子用光盘制作了热带鱼，用纸箱制作的汽车，做游戏时孩子们玩得不亦乐乎；小班孩子用彩笔粘贴了飞机，用一次性纸杯粘贴了漂亮的太阳花，他们用自己稚嫩的小手，装扮了富有农村特色的幼儿园环境。园本研修是教师专业开展的加速器。在教学中研究，在研究中提升教学，是园本研修的根本所在。我园根据自身需求制定相应的研修方案，在有经验教师的带动下，从孩子的需求及开展特点出发，通研教材，对于教学难点进行攻克。制定园本研修在学校内部建立学习共同体，教师以分享合作代替竞争淘汰，教师由此成为教育实践的研究者和创造者，形成尊重、包容的校园文化。每一份研修的积累成为丰富的实践临床记录，推动着教师成为孩子心中的好老师，家长心目中的育儿专家。 从教师开展需要出发，分层次；从教师实践困难出发，分专题；从研究兴趣出发，结合课题。 根据老师的实践兴趣与问题，不同专业层次的老师共同组成研修团队，借助教研活动的平台，进行专题研修。 制定学年培训方案、评价标准、反响要求，确保园本研修的质量。每周固定园本研修时间。针对不同层次的教师提出研修要求。 例如新教师每月设计一份公开活动方案，开放一个半日活动时间，每周一次师徒带教教学，一份教学反思等。定期进行考核，选出园本研修成绩突出的教师予以表彰和奖励，形成有效地的评价及鼓励制度。 第三篇：园本研修方案 园本研修方案 营沟小学幼儿园杨素英 为了配合本园教研工作安排，同时为了提高本人自身的教学科研能力及教学技能，以便自己更加灵活地、创造性地开展教学工作，特制定如下个人研修方案。 一． 指导思想 坚决服从本园教研工作安排，以幼儿园教育指导纲要为导向，以全面提高教育质量为目标，以强化自身专业素质为重点，坚持联系实际，注重实效的原那么，坚持理论与实际相结合的原那么，全面提高保教质量。 二． 研修目标 1.通过研修，提升自身的师德修养，完善自身心理品质，使自己成为师德高尚，心理健康，德艺双馨的良师。 2.提高教学科研能力，以教学中的实际问题为载体，通过与其他老师的交流，提高自身的科研、施教以及解决问题的能力。 3.提升教学理论水平，通过研修的方式，树立现代教学观念，紧跟教学新理念，改进教学手段和方法，通过学习与评价，研究与分析，提升自己的教学理论与教学水平。 三． 研修内容 1. 学习幼儿园教育指导纲要，掌握教育导向。 2. 学习幼儿园教育活动设计与实践、幼儿教师的十大教学技能 与训练等理论书籍。 3. 撰写主题教育活动方案，学习新的教学方法。 4. 根据本园教研活动安排，继续学习艺术领域（如绘画、手工、游 戏、舞蹈、表演）的根本教育理论。 四． 研修方法 1. 学习幼儿园教育指导纲要，掌握教育新动向，不断提高自身素 质和